銜接前文，在本篇文章中，我們將進一步與大家討論關(guān)于這一主題中的一個重點：我們要學會轉(zhuǎn)變角色，做孩子探索旅程的同行者與支持者。
在培養(yǎng)孩子探索精神的過程中，我們家長的角色需要發(fā)生一個重要的轉(zhuǎn)變：從知識的灌輸者和答案的提供者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹闷嫘牡氖刈o者、探索過程的陪伴者和支持者。對于這一部分，我們建議家長朋友們做好以下四點：
一是保護好奇心，珍視每一個問題。當孩子問為什么時，無論問題多么天馬行空、幼稚可笑，我們都應該認真對待。不要敷衍，更不要嘲笑。即使我們一時答不上來，也可以誠實地告訴孩子，這個問題問得真好，爸爸媽媽也不太清楚，我們可以一起去查查資料和找找答案。這種態(tài)度本身就是對孩子好奇心的極大肯定和鼓勵。同時要多問開放性問題，少給現(xiàn)成答案。與其直接告訴孩子答案，不如多用問題引導他們自己思考。比如孩子問，為什么船能浮在水上？我們可以反問，你覺得是什么讓船浮起來的呢？你扔一塊石頭到水里會怎樣？扔一塊木頭呢？通過提問，引導孩子觀察、比較和思考，自己一步步接近答案。這個過程，比直接聽到答案更有價值。
二是要學會給孩子留白，并耐心做好等待。一方面要給孩子獨立思考和實踐的時間。看到孩子遇到困難，我們本能地想去幫忙，想立刻幫他們解決。但有時候，我們需要克制住這種沖動。給孩子一點時間，讓他們自己琢磨和嘗試。哪怕他們暫時沒成功，這個思考和嘗試的過程本身就是學習。過快的介入，會剝奪孩子寶貴的探索和解決問題的機會。另一方面則是要接納探索過程中的低效和曲折。孩子的探索方式在我們看來可能效率很低，繞了很多彎路。比如想拿高處的玩具，他們可能不是搬凳子，而是嘗試疊好幾個盒子，結(jié)果摔了。我們建議，只要沒有危險，不妨耐心等等看，允許孩子用自己的方式去嘗試和體驗。這些“彎路”往往是他們建構(gòu)自己認知和理解的重要途徑。
三是重點在于關(guān)注過程，而非僅僅結(jié)果。當孩子興奮地向我們展示他們的探索“成果”，可能是一個歪歪扭扭的手工，一個用積木搭得不太像樣的房子，或者一個最終失敗了的實驗。這時，我們評價的重點不要只放在結(jié)果好不好、像不像或是成不成功上。更應該關(guān)注他們在過程中做了什么，想了什么，遇到了什么困難，又是怎么嘗試解決的。我們可以這樣回應：哇，我看到你用了好多不同顏色的積木！你是怎么想到要這樣搭的？剛才那塊積木放不穩(wěn)，你試了好幾種方法，最后怎么解決的？這個實驗雖然沒像書上那樣成功，但你觀察到了什么有趣的現(xiàn)象嗎？這種對過程的關(guān)注和詢問，肯定了孩子的努力和思考，強化了探索行為本身的價值，而不是結(jié)果的對錯成敗。
四是要引導孩子將“失敗”重新定義為學習的機會。探索中遇到挫折和失敗是必然的。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰创鸵龑А．敽⒆訃L試失敗時，避免說“看吧，早跟你說了不行”或者“你怎么這么笨”之類打擊的話。相反，我們可以用平靜甚至略帶興趣的語氣說：哦，這個方法好像不太行？你覺得問題出在哪里呢？我們還能試試別的辦法嗎？或者，這次沒成功，但我們知道了這個方法不行，這也是一個重要的發(fā)現(xiàn)啊！分享我們自己探索新事物時遇到的困難和失敗經(jīng)歷（比如學做一道新菜失敗了），讓孩子明白失敗是每個人都會經(jīng)歷的，再正常不過的事情，重要的是從中學習和繼續(xù)嘗試。
培養(yǎng)探索精神不是一蹴而就的項目，也不是幾次刻意為之的活動就能完成的。它需要我們將其融入日常生活的點點滴滴，成為一種自然而然的生活態(tài)度和家庭氛圍。
而在這個過程中，我們也要提醒家長朋友們要注意：安全永遠是第一位的。鼓勵探索不等于無視風險。我們需要根據(jù)孩子的年齡和能力，評估活動的風險等級。我們的建議是：
第一，在允許孩子嘗試一項新活動前，我們自己先大致評估一下風險在哪里，比如騎自行車要戴頭盔、爬高需要有保護以及玩火玩電是絕對禁止。
第二，隨著孩子長大，逐步教會他們識別常見的危險，比如燙、電、鋒利物品、高處墜落和陌生人等，以及基本的自我保護方法。
第三，在安全可控的前提下，逐步擴大孩子的探索邊界。比如先在小區(qū)里熟悉的地方玩，再到稍遠一點的公園；先在平地上騎自行車，再到有小坡的地方。讓孩子在安全范圍內(nèi)體驗適度的挑戰(zhàn)。
當然，更還有很重要的一點：我們自身要保持好奇。孩子是天生的觀察者和模仿者。如果我們自己對生活充滿熱情，對新鮮事物保持好奇，樂于學習新東西，敢于嘗試新領(lǐng)域，哪怕只是學做一道新菜，孩子看在眼里，自然會受到潛移默化的影響。我們自己就是孩子最好的榜樣。
本次主題內(nèi)容較為豐富，分為上中下三篇來與大家詳細討論，歡迎感興趣的家長朋友們關(guān)注。
