生活中，我們?cè)趯?duì)于孩子的教育里，或許會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：孩子手上拿著我們所認(rèn)為沒(méi)有意義的小物品，癡迷地玩弄著，或是小石子，或是紙片等等。而對(duì)于這種狀況，我們可能會(huì)條件反射認(rèn)為孩子正在玩弄的東西并不好玩也沒(méi)有什么意義，轉(zhuǎn)而希望孩子去做些有意義的事情。對(duì)此，我們非常理解家長(zhǎng)朋友們希望孩子成長(zhǎng)的每一刻都充滿價(jià)值。但有時(shí)，恰恰是那些看起來(lái)最“沒(méi)用”的時(shí)刻，藏著孩子生命中最珍貴的寶藏。所以今天我們想在這里更深入地聊聊，為什么尊重和理解孩子這些“無(wú)用”的熱愛(ài)，對(duì)發(fā)現(xiàn)和滋養(yǎng)他們的天賦如此關(guān)鍵，以及我們具體可以做些什么。
首先，我們想來(lái)和大家談?wù)劊P(guān)于這些我們所認(rèn)為無(wú)用的東西，其實(shí)可能正是構(gòu)成孩子眼中瑰寶世界的重要因素。我們常常站在成年人的高度，用幾十年積累的經(jīng)驗(yàn)和世俗成功的標(biāo)尺去衡量孩子手中的小玩意。幾塊形狀各異的石頭，一堆花花綠綠的瓶蓋，反復(fù)涂鴉的線條，一段不成調(diào)的哼唱，或者對(duì)某個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作樂(lè)此不疲的模仿，這些，很容易就會(huì)被我們貼上浪費(fèi)時(shí)間、沒(méi)出息等標(biāo)簽。我們心里著急也期待孩子可以用寶貴的童年時(shí)光，來(lái)做一些我們所認(rèn)為對(duì)未來(lái)有直接幫助的“正事”，比如練字、做題或是興趣培養(yǎng)等。
然而，我們或許應(yīng)該真正蹲下來(lái)，嘗試用孩子的眼睛去看一看。在孩子的世界里，那塊光滑的鵝卵石，可能是孩子探險(xiǎn)路上發(fā)現(xiàn)的珍寶；那個(gè)閃閃發(fā)亮的瓶蓋，是他想象中的宇宙飛船；那些看似雜亂的線條，是他心中想法的具象化。這些被我們輕易定義為沒(méi)用的東西，恰恰是孩子構(gòu)建自我認(rèn)知以連接外部世界，同時(shí)表達(dá)內(nèi)在情感的重要橋梁。它們承載著孩子最純粹的好奇心、最原始的想象力和最本真的探索欲。當(dāng)我們粗暴地用無(wú)用去否定它們時(shí)，我們否定的不僅僅是物件本身，更是孩子那顆正在積極感知和理解世界的心靈。
進(jìn)一步，我們需要思考一下，對(duì)于那些我們所認(rèn)為“虛度”的時(shí)光，是否真的完全無(wú)用呢？實(shí)則不然，我們認(rèn)為這反而可能是天賦悄然萌發(fā)的溫床。當(dāng)孩子沉浸在這些無(wú)用活動(dòng)中的狀態(tài)，往往是最專注和最投入的。反復(fù)擺弄那些小物件，可能是在感受不同材料的質(zhì)地、重量和溫度，也可能是在嘗試?yán)斫饪臻g關(guān)系等等。當(dāng)孩子長(zhǎng)久地蹲在路邊看螞蟻搬家，或許正是在觀察一個(gè)微小生命的社群如何運(yùn)作，這本身就是一種最樸素的生物學(xué)和社會(huì)學(xué)的啟蒙。這些看似虛度的分分秒秒，恰恰是孩子內(nèi)在最不受干擾的生長(zhǎng)時(shí)刻。沒(méi)有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，沒(méi)有外界的評(píng)判壓力，孩子的心智得以完全舒展，按照自身的節(jié)奏和興趣去摸索、試錯(cuò)和發(fā)現(xiàn)。正是在這種無(wú)拘無(wú)束的探索中，更能激發(fā)孩子對(duì)于規(guī)律、美感和邏輯的天然敏感度。我們想說(shuō)，天賦的信號(hào)，往往就閃爍在孩子們專注投入于那些無(wú)用事物的眼神和行動(dòng)里。如果我們總是急匆匆地打斷和否定，這些微弱的信號(hào)很可能就被忽略和掐滅。
在前面的基礎(chǔ)上，我們想可以也有必要來(lái)和家長(zhǎng)朋友們討論一下關(guān)于我們自身功利心對(duì)于孩子成長(zhǎng)中天賦培養(yǎng)的影響。我們理解家長(zhǎng)朋友們的焦慮。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，我們總希望孩子的每一分鐘都用在“刀刃”上，為看得見(jiàn)的未來(lái)而努力。但這種焦慮也催生了一種強(qiáng)大的功利化思維，我們可能會(huì)習(xí)慣性凡事都要問(wèn)是否有用，以及對(duì)于孩子學(xué)習(xí)和未來(lái)有沒(méi)有直接幫助，而如果不能，那就是無(wú)用的，應(yīng)該被限制甚至禁止。但這把功利的尺子，無(wú)形中就成了孩子天賦探索路上的一道高墻。當(dāng)孩子滿心歡喜地捧著他用一下午時(shí)間搭建好，也許并不美觀的沙堡，或者興奮地展示他收集起來(lái)形態(tài)各異的落葉時(shí)，我們一句不經(jīng)意的“這有什么用？”、“臟死了快扔掉”、“有這功夫不如多背幾個(gè)單詞”，就像一盆冷水，瞬間澆熄了孩子眼中閃爍的熱情和分享的渴望。孩子接收到的信息是：我的熱愛(ài)不被認(rèn)可，我的探索沒(méi)有價(jià)值，我珍視的東西在大人眼里是垃圾。一次次的否定和打擊，會(huì)讓孩子內(nèi)心的熱情逐漸冷卻，探索的勇氣慢慢消退。他會(huì)開(kāi)始懷疑自己的興趣，壓抑自己的好奇，最終可能真的放棄那些能讓他眼睛發(fā)光的活動(dòng)，轉(zhuǎn)向那些被大人認(rèn)可的“有用”之事，即使內(nèi)心并不真正熱愛(ài)。久而久之，孩子自身對(duì)于外界探索的興趣或許就被抑制，甚至于剪斷了孩子天賦萌發(fā)的嫩芽。
本次主題我們整理了較為豐富的內(nèi)容，分為上中下篇來(lái)和大家詳細(xì)討論，歡迎感興趣的家長(zhǎng)朋友們關(guān)注閱讀。
