銜接上文，我們在上篇文章中，與大家討論了關于這一主題的基礎部分，而對于本篇文章，我們想進一步和大家來討論我們應該如何做。
基于前面的基礎，我們想和家長朋友們說：放下尺子，蹲下身子，做孩子天賦的守護者而非評判官。我們建議，家長朋友們，當看到孩子又沉浸在他的無用愛好中時，請先深深地呼吸，努力放下心中那把急于衡量是否有用的尺子。嘗試著真正地蹲下來，不僅是身體上的蹲下，更是心態上的放低，帶著欣賞和好奇，去進入孩子的世界。以下三步供朋友們參考：
第一，按下暫停鍵，保護專注力。當孩子全神貫注于他的“無用”探索時，如果不是緊急情況，比如有安全風險，那么請盡量不要隨意打斷他，這種深度沉浸的專注狀態極其珍貴。讓他享受那份心無旁騖的投入感。我們的不打擾，就是對他探索精神的最大支持。
第二，我們可以真誠地觀察與詢問，而非評判。不要急于下結論。安靜地觀察一會兒，看看他到底在做什么，是怎么做的，他的表情和動作傳遞出怎樣的情緒。然后，帶著真誠的興趣去詢問：“哇，這個看起來很有意思，你能告訴我你在做什么嗎？”、“這片葉子哪里最吸引你呀？”、“這個形狀你是怎么想到的？”。記住，我們的目標是了解他的世界，理解他的想法，而不是指導或評判。我們的問題或許是一把鑰匙，能打開孩子表達和分享的大門，讓我們有機會看到他思維運作的獨特路徑。
第三，要認可過程與努力，而非只看結果。不要只關注孩子最終取得了什么“成果”。重點去肯定他在這個過程中展現的品質，比如專注、堅持、細心觀察、大膽嘗試和獨特想法等。比如可以說：“我注意到你觀察那片葉子觀察了好久，真認真！”、“你試了好多次才讓這個不倒翁站穩，真有耐心！”、“這個想法真特別，我從來沒這樣想過！”。父母的目光和語言，不能只有審判，而應該還要是孩子心中天賦激發最需要的支撐和守護。我們的認可，會讓他感受到自己的價值，更有勇氣和信心去繼續探索。
第四，要在力所能及的范文內盡可能提供空間與資源。如果條件允許，可以在家里為孩子開辟一個小小的“無用探索角”，讓他可以安全地存放和擺弄他的“寶貝”們。不必追求高大上，一個舊紙箱、抽屜或是角落的墊子都可以。偶爾，也可以根據他的興趣，提供一些簡單開放性的材料，豐富他的探索體驗。這在無形中告訴孩子：你的愛好是被允許和尊重的。
進而，我們還應該幫助孩子尋找平衡，要在現實的土壤中為天賦留一方天地。我們非常理解和清楚，對于家長朋友們而言，更為重要的還是在于孩子的熱愛與學業之間的影響。尊重“無用”熱愛，絕不等于放縱孩子完全拋開學習任務。關鍵在于如何在現實要求和保護孩子內在興趣之間找到一個平衡點，如同在精心規劃的花園里，也要為那些不知名卻可能異常美麗的小花留出一塊自由生長的土地。所以我們總結出以下三個重點分享給大家參考：
一是要建立清晰的界限與約定：與孩子溫和而堅定地溝通，明確哪些是必須完成的責任比如作業和基本家務等，哪些是可以自由支配的時間。比如約定：“我們先把今天的作業認真完成，檢查好，之后的一個小時，就是你的個人自由支配時間啦！”讓孩子知道，責任需要履行，但他的熱愛也同樣有價值，并且有專屬的時間去享受。這比簡單粗暴的禁止更有效，也更能培養孩子的時間管理能力。
二是尋找連接點：有時，孩子的“無用”興趣并非完全與學習對立，我們甚至可以嘗試找到一些微妙的連接點。比如，孩子喜歡收集各種石頭，是否可以引導他看看相關的科普繪本或紀錄片，這并不是強制學習，而是滿足他的好奇。又比如孩子喜歡涂鴉，我們就可以提供更好的紙張畫筆，或者在他畫完后，請他講講畫里的故事，以此培養孩子鍛煉表達的能力。但這種連接需要自然和不強求，重點依然是尊重他的興趣本身，而非將其工具化。
三是要關注“無用”背后的核心能力：將目光從具體的“無用”物件上稍稍移開，去關注孩子在投入這些活動時，所展現和鍛煉的那些通用核心能力：觀察力、專注力、想象力和創造力等等，恰恰是未來無論從事何種職業、面對何種挑戰都至關重要的基礎素養。認識到這一點，我們看待孩子“玩瓶蓋”、“看螞蟻”的眼光，或許就會從“浪費”轉變為“有價值的自我訓練”。
本次主題我們整理了較為豐富的內容，分為上中下篇來和大家詳細討論，歡迎感興趣的家長朋友們關注連接上下篇閱讀了解。
