如何用網(wǎng)絡(luò)“網(wǎng)住”學(xué)生的心？
——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式初探
摘要：設(shè)計(jì)合理高效的歷史網(wǎng)絡(luò)課，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合已成為當(dāng)前高中歷史教師所追求的目標(biāo)，也是現(xiàn)代教育的大勢(shì)所趨。怎樣才能設(shè)計(jì)出好的歷史網(wǎng)絡(luò)課？教師在網(wǎng)絡(luò)課中扮演什么樣的角色？如何用網(wǎng)絡(luò) “網(wǎng)住”學(xué)生的心？本文試圖就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式與各位同仁探討。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 信息技術(shù)整合 主體探究 角色體驗(yàn)
一、問(wèn)題的提出
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)，因其具有資源共享性、多媒性和交互性而成為21世紀(jì)的主流。設(shè)計(jì)合理高效的歷史網(wǎng)絡(luò)課，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合已成為當(dāng)前高中歷史教師所追求的目標(biāo)，也是現(xiàn)代教育的大勢(shì)所趨。
但是，怎樣才能設(shè)計(jì)出好的歷史網(wǎng)絡(luò)課？如何用網(wǎng)絡(luò)“網(wǎng)住”學(xué)生的心？很多老師存在著一些誤區(qū)。在高中歷史教學(xué)中，本人對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，并作為深圳市代表，在“第二屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合研討會(huì)”中，上了一堂信息技術(shù)整合的觀摩課，受到與會(huì)專(zhuān)家和老師的好評(píng)。下面我就這一堂《美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)》網(wǎng)絡(luò)課，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê腕w會(huì)。
二、理論依據(jù)
1．網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下的課堂教學(xué)模式。如下圖所示
![文本框: 教師教學(xué)]()
|
|
啟發(fā)誘導(dǎo)
點(diǎn)撥評(píng)價(jià)
|
![文本框: 設(shè)計(jì)教學(xué)]()
![文本框: 學(xué)生學(xué)習(xí)]()
圖一 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式表
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體體現(xiàn)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)一定的情景，借助他人（包括教師和學(xué)生）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。
2．網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則
（1）以學(xué)生為中心原則。教育的本體功能是對(duì)人的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過(guò)他們自己的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。
（2）以問(wèn)題為中心的原則。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中的驅(qū)動(dòng)力，教師要以教材為依托，問(wèn)題為主線，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)入自己的“最近
情境體驗(yàn)階段：
激發(fā)興趣、關(guān)注感受 |
課題準(zhǔn)備階段：
信息咨詢(xún)、思維點(diǎn)撥 |
課程的組織者情感的支持者學(xué)習(xí)的參與者信息的咨詢(xún)者
|
研究實(shí)施階段：
實(shí)踐支持、
關(guān)系協(xié)調(diào)、
意志鼓勵(lì)、 |
總結(jié)反思階段：
對(duì)學(xué)生 成果評(píng)定 激發(fā)新問(wèn)題
對(duì)自身 課程反思主動(dòng)發(fā)展 |
發(fā)展區(qū)”。
（3）民主、平等、和諧的原則。江澤民同志指出：“每一個(gè)學(xué)校都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開(kāi)放性和互動(dòng)性為這一原則的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)。高中歷史教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多重任務(wù)。但在常規(guī)班級(jí)教學(xué)環(huán)境中教師很難在課堂上針對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，現(xiàn)有的教學(xué)條件制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的更好實(shí)現(xiàn)。如果有了先進(jìn)的教育技術(shù)的支持，將有助于更好地落實(shí)高中歷史教學(xué)所承擔(dān)的素質(zhì)教育任務(wù)。
三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主要環(huán)節(jié)
網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)一般有六大環(huán)節(jié)，即準(zhǔn)備階段、情景創(chuàng)設(shè)、主體探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、遷移運(yùn)用和總結(jié)拓展。我在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課《美國(guó)西進(jìn)之路》時(shí)，主要從以下幾方面著手。
1．準(zhǔn)備階段。
（1）硬件要求：網(wǎng)絡(luò)多媒體教室一間，電腦50臺(tái)，電腦之間互相聯(lián)網(wǎng)，并都通過(guò)ISDN接入Internet，掃描儀，大屏幕投影儀等。
（2）軟件要求：Office辦公軟件，PhotoShoP 5·0，F(xiàn)Iash，豪杰超級(jí)解霸，網(wǎng)頁(yè)測(cè)覽軟件（Netscap和IE瀏覽器）等。
（3）學(xué)生要求：會(huì)使用 Office辦公軟件，能夠獨(dú)立上網(wǎng)。
（4）教師要求：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)網(wǎng)站。主要用 Frontpage2000制作網(wǎng)頁(yè)，用 Photoshop 5．0，F(xiàn)lash，豪杰超級(jí)解霸，掃描儀等進(jìn)行文字、圖片、圖像、聲音和視頻剪輯等各種媒體對(duì)象的編輯。
（5）網(wǎng)頁(yè)制作：網(wǎng)頁(yè)的制作分為主頁(yè)和其他網(wǎng)頁(yè)，每頁(yè)的內(nèi)容都有一個(gè)明確的主題，而主頁(yè)則起統(tǒng)帥作用。如本課題的網(wǎng)頁(yè)緊緊圍繞“西進(jìn)之路”這個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)和展開(kāi)。主頁(yè)分為三個(gè)區(qū)：中間是教學(xué)目標(biāo)區(qū)，包括教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；左側(cè)是網(wǎng)絡(luò)課堂區(qū)，包括課堂講座、課堂檢測(cè)和課堂討論等；右側(cè)是多媒體素材庫(kù)，包括各種與教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻、文字、圖片、相關(guān)網(wǎng)站和超級(jí)鏈接等。
（6）學(xué)前指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生了解本課題網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)和操作方法，學(xué)生有疑問(wèn)請(qǐng)教老師。
2．情景創(chuàng)設(shè)。
（1）新課導(dǎo)入：大屏幕展示“美國(guó)西部風(fēng)光”：從西進(jìn)運(yùn)動(dòng)興起至今不過(guò)二百年，開(kāi)發(fā)時(shí)期不過(guò)百年時(shí)間，但其間變化之大令人瞠目。從莽莽草原、戈壁沙漠到今天城市林立、工業(yè)發(fā)達(dá)，幾乎是轉(zhuǎn)眼完成，而考察其內(nèi)容更是包羅萬(wàn)象，豐富繁雜，在世界列國(guó)中恐無(wú)出其右者。美國(guó)西部如此大的魅力吸引了眾多行家的關(guān)注，用文字和音像材料創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
（2）展示目標(biāo)：教師點(diǎn)擊相關(guān)菜單，集中學(xué)生注意力，以問(wèn)題形式向?qū)W生展示本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)。如“西進(jìn)之路”的教學(xué)目標(biāo)可如下設(shè)計(jì)：第一，了解美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景；第二，掌握美國(guó)西部地區(qū)的范圍和自然地理特征；第三，認(rèn)識(shí)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)；第四，從美國(guó)政府的角度分析西進(jìn)的必要性和重要性；第五，通過(guò)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)中牛仔、淘金者、印第安人及外國(guó)移民幾個(gè)視角全方位地了解這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)對(duì)美國(guó)的深遠(yuǎn)影響；第六，根據(jù)有關(guān)資料（面積、人口、資源、背景、政策等），比較我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)與美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的異同，進(jìn)一步討論我國(guó)西部開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3．主體探究。教師點(diǎn)擊復(fù)位菜單，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)上網(wǎng)自由瀏覽。學(xué)生可瀏覽教師課前制作的網(wǎng)頁(yè)，可通過(guò)Internet搜集有關(guān)資料，也可利用搜索引擎，輸入“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”等得到大量相關(guān)內(nèi)容。
4．協(xié)作學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為八個(gè)小課題，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，選擇其中的一個(gè)小課題，如西進(jìn)中的歷史學(xué)家、地理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、美國(guó)政府官員以及西進(jìn)中的牛仔、印第安人、外國(guó)移民和淘金者。組合成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)討論、分析、綜合有關(guān)資料。將討論結(jié)果發(fā)送以課堂討論區(qū)，然后每組選派一名代表，將各小組討論的結(jié)果，通過(guò)各種形式或大屏幕展示出來(lái)，學(xué)生一起交流，教師作適當(dāng)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
5．遷移運(yùn)用。教師點(diǎn)擊復(fù)位菜單，讓學(xué)生打開(kāi)課堂檢測(cè)網(wǎng)頁(yè)。本網(wǎng)頁(yè)有各種類(lèi)型和層次的檢測(cè)題，尤其以材料分析題和讀圖分析題為主。學(xué)生可通過(guò)E－mail將答案發(fā)給老師，教師在主機(jī)服務(wù)器上收到學(xué)生答案后，既可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可將有代表性的問(wèn)題通過(guò)大屏幕投影展示，全班同學(xué)集體評(píng)價(jià)。
6．總結(jié)拓展。教師對(duì)本節(jié)課題作總體歸納，回歸教學(xué)目標(biāo)，布置拓展問(wèn)題。如：用政治、地理、歷史的有關(guān)知識(shí)正確分析“一江春水向東流”和“一股暖風(fēng)向西吹”的現(xiàn)象；美國(guó)向西部擴(kuò)張對(duì)美國(guó)社會(huì)發(fā)展有重大意義，但卻是印地安人的災(zāi)難史。聯(lián)系我國(guó)現(xiàn)在的西部開(kāi)發(fā)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的思想以及使命感、社會(huì)責(zé)任感。
當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史學(xué)科自主性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該注意現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的有機(jī)結(jié)合，避免“技術(shù)萬(wàn)能觀”。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對(duì)面交流，師生、生生間的情感溝通都是網(wǎng)絡(luò)所不能替代的。因此我們?cè)跉v史網(wǎng)絡(luò)課堂上絕對(duì)不能忽視面對(duì)面的語(yǔ)言交流。如果缺少必要的語(yǔ)言交流就容易使一部分學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)上去了。整堂課也變成了“死”課,缺乏活力。
總之，信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)質(zhì)就是用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的根本性變革，使“教”與“學(xué)”趨于一致，而教師在一堂網(wǎng)絡(luò)課的前前后后起著舉足輕重的作用。可以說(shuō)我們既是網(wǎng)絡(luò)課的編著、導(dǎo)演、演員，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)游和技師。要當(dāng)好這些多重身份，我們教師必須不斷地用現(xiàn)代化的教育手段和教育理念來(lái)提高自己，充實(shí)自己。只有這樣才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在歷史教學(xué)中的作用。
