教學是教師和學生之間的雙邊活動。教師能否教會學生，其中存在著教是否得法的問題，而學生是否會學，當然也存在著能否掌握一套科學、有效的學法問題。教與學是教學活動中矛盾的兩個方面。傳統的教學方法只重視教師教，而忽視了學生的學，但事實證明，如何“學”的問題恰恰是矛盾的主要方面。尤其是社會發展到今天，歷史的任務要求我們尋求一套學生做學習主人的教學方法，使教育千方百計地適應學生的個性特征，讓學生在具體的學習情境中選擇和運用恰當的學習方法，進行有效的學習，以提高學習質量，開發學生的智力。
在實際的教學過程中，如何做好優化學法的指導，在此談談我的幾點做法與體會。
一、 建立學習目標體系，進行目的教育
教學中制定的學習目標是可觀察、可操作、可測量的，而且要求“師生共同認定目標”。這不僅要求學生明確方向，自激自勵，樹立爭取達標的信念，而且還應該在整個學習過程中以目標為導向，規范和調節自己的學習行為。
從學生一開始上第一節英語課，就要對學生進行學習英語的目的性教育，給他們講述英語在國際交流和日常生活中的作用，讓學生充分認識學習英語的目的性和重要意義，從而激發他們學習英語的強烈持久的動機。在以后的教學中，這種目的性教育要與每單元甚至每節課的學習目標結合起來，使學生的學習動機轉化為學習需要。在每節新課之前，給學生提出明確的學習目標，每單元對學生進行達標檢測，每個學期的期中、期末考試前，讓學生自己制訂出學期大目標。由于平日每個單元的目標都實現了，復習期間學生的學習積極性仍很高，大部分學生都能實現自己的學期大目標。這樣，學生能夠緊緊圍繞目標組織學習，學習每一部分知識，首先做到心中有數，科學地支配時間，安排好各項學習目標和實施計劃，徹底消除了學習上的隨意性和盲目性。
二、 充分調動學生的非智力因素，讓學生有效地參與教學過程
不論是哪一學科的教學模式，都突出了學生在教學中的主體地位，所以為學生參與設計大量的活動是非常有必要的，這其中還存在著一個學生應該如何參與活動更有效的問題。如何調動學生的興趣、情感、意志等參與學習活動，直接關系到學生學習的效率，直接關系到達標的程度，需要在教師指導下，讓學生真正掌握在各種模式中的學習方法。
1. 加強課堂用語的運用，激發學生學習興趣
心理學研究證明，輕松愉快的學習能充分調動學生的學習積極性，激發學生的興趣，使學生的感覺、知覺、思維、動作與英語建立直接的聯系，能有效地提高學生的快速反應能力和用英語思維表達的能力，讓學生產生眾多的聯想，在良好的語言環境中接受新知識，易于激發學生興趣。
2. 加強課堂教學的情景化、趣味化
初中英語教學應充分發揮課堂教學的作用，努力創造學習英語的外語環境。因為語言只有在一定的情景中才有意義，才會具體、形象、生動，才有利于學生掌握和理解。同時，要堅持用英語組織課堂教學，師生之間交流盡可能用英語。教材集知識、趣味、實踐于一體，給我們提供了大量生活情景對話，有利于創造英語情景。因此，教師可根據教材內容營造英語氛圍，設計生活語境，將枯燥的內容寓于有趣的情景教學之中，通過直觀教具，如實物、卡片、學生身邊熟悉的人或物，巧設情景，讓學生的聽覺、視覺積極參與，使情景教學直觀化、具體化。教師還可以根據不同的教學目標采用多種教學方法，配以生動形象的語言，利用電教手段，營造良好的學習環境，加強直觀藝術感染，激發學習興趣。另外，激發學生的興趣還可挖掘教材的趣味性。教材中提供了許多插圖、各種形式的活動和對話，如購物、借東西、問路等，教師和學生可以扮演角色，人人參與，在身臨其境中學習英語。這樣既加快了教學節奏，又增加了實踐機會。還可以運用基礎知識把課堂教學變成生動活潑的英語交際場所，形成學習高潮。
3. 開展豐富的課外活動
課外活動是課堂教學的補充和延伸，是重要的教學輔助手段。課外活動有利于增長知識，開闊視野，生動活潑的課外活動有利于青少年的身心健康發展。課外活動的形式很多，如組織學生舉辦“英語園地”、“書法展覽”、辦英語墻報、學唱英語歌曲、排練英語節目等。開展經常性的英語課外活動，不僅有利于培養學生興趣，而且能夠豐富學生的“英語生活”，活躍英語氣氛，增長英語知識，提高他們聽、說、讀、寫的能力。
三、在教學實踐中指導學生掌握自我反饋、自我矯正
課堂教學從前置補償到新授、練習和小結，都要及時反饋教學效果并加以矯正，方式多種多樣，如觀察交談、提問分析、課內正視、糾正練習中的錯誤等都是十分有效的。在實際教學中，除去常規教學中使用的檢查方式外，還要在班內發動全體同學參加，以教師為主導，引導學生把重點掌握的知識點和疑難易錯的地方進行綜合排列、分類編號，對學生也進行分列編號，然后開展抽簽、抓鬮等多種形式進行競答，使學生能及時反饋個人知識的掌握情況，適時查漏補缺，效果很好。
教學方法本來包括教師的工作方式和教師指導下的學生的學習方式，教給學生知識和指導學生去掌握知識的方法，是對教學方法的整體認識。實踐證明，教師在課堂上采用什么樣的教學方法，學生也必然采取與教師相應的學習方法。學法本身也是一種很好的教學方法，我們應從研究學法入手，努力改進教法，優化學法，大面積提高教育教學質量。
作者：山東壽光…
