一、 任務(wù)型教學(xué)的準(zhǔn)備階段 有效地實(shí)施課堂任務(wù)教學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，課前精心準(zhǔn)備是前提。 1. 備教材 新教材的特點(diǎn)是時(shí)代氣息較強(qiáng)，更加貼近現(xiàn)代生活，涉及面廣。因此，教學(xué)中教師難免會(huì)遇到教材涉及的而自己又不了解的所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、生活方式、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。這就需要教師在課前大量查閱資料，挖掘教材，精心備課，從而去設(shè)計(jì)更好的活動(dòng)內(nèi)容，以保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。 2. 備學(xué)生 任務(wù)型教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)首先要確立學(xué)生的主體地位。任何教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，力求滿足不同類型、不同層次學(xué)生的需求，要能根據(jù)學(xué)生的需要和語(yǔ)言能力的差異周全考慮，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。 3. 設(shè)計(jì)任務(wù) 任務(wù)型教學(xué)要以任務(wù)為中心，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮以下四個(gè)方面。 （1）任務(wù)的設(shè)計(jì)要明確且貼近生活 明確的任務(wù)有利于留給學(xué)生足夠的時(shí)間去想象并調(diào)用已有的語(yǔ)言知識(shí)技能去完成任務(wù)，順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的目的；不明確的任務(wù)有礙學(xué)生去完成交際任務(wù)，以至喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。另外，任務(wù)的設(shè)計(jì)也要真實(shí)、貼近生活。來(lái)源于生活的材料學(xué)生熟悉，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)也就有話可說(shuō)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能激活學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于順利完成交際任務(wù)，能很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際目的。 （2）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性 任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，要遵循由易到難的原則。開(kāi)始時(shí)任務(wù)要簡(jiǎn)單，以便讓絕大多數(shù)學(xué)生容易參與進(jìn)來(lái)，隨著任務(wù)的深入，逐漸增加任務(wù)的難度。這樣不但能使任務(wù)得以順利完成，而且能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，有些任務(wù)難度較大，需要學(xué)生課前準(zhǔn)備，比如牛津高中英語(yǔ)Book 5 Unit 3 Welcome to the unit中的問(wèn)題：“Do you think it would be a good idea to clone humans some day? Why or why not? ” （3）任務(wù)的設(shè)計(jì)要多樣性 多樣性的任務(wù)設(shè)計(jì)便于更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，便于多途徑地順利完成語(yǔ)言的交際任務(wù)，諸如以下幾種。 ①繪畫式與表格式 如學(xué)過(guò)“there be”句型之后，讓學(xué)生想象設(shè)計(jì)自己的房間；學(xué)過(guò)“family and work”后，讓學(xué)生建立自己的家庭檔案。 ②辯論式與競(jìng)賽式 學(xué)過(guò)相關(guān)內(nèi)容之后，可讓學(xué)生對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi)辯論并引入競(jìng)賽機(jī)制。比如，學(xué)過(guò)牛津高中英語(yǔ)Book 5 Unit 3 Reading “The perfect copy”之后，可讓學(xué)生以“Do you think whether we should clone human beings or not?”為話題展開(kāi)辯論。 （4）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、發(fā)散性 對(duì)話是以思維為基礎(chǔ)的語(yǔ)言交際，是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生探究愿望、具有啟發(fā)性的活動(dòng)任務(wù)，便于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。如SEFC Book1(A)Unit 1 Reading 部分有個(gè)問(wèn)題，是講飛機(jī)將要墜毀，飛機(jī)上有一個(gè)科學(xué)家、一個(gè)醫(yī)生和一個(gè)老師，且只有一個(gè)降落傘，問(wèn)誰(shuí)將用這把傘。就這一問(wèn)題可組織學(xué)生展開(kāi)豐富想象，自由熱烈討論。 二、 任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施階段 精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)之后就要進(jìn)入任務(wù)教學(xué)的實(shí)施階段。那么，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)如何去實(shí)施和調(diào)控好課堂教學(xué)呢？ 1. 教師要具備熟練運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和調(diào)控管理課堂的能力 任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，從“演說(shuō)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣髡摺保瑫r(shí)必須具備過(guò)硬的語(yǔ)言知識(shí)技能，并能操一口流利的英語(yǔ)去調(diào)控課堂。 調(diào)控課堂在任務(wù)型教學(xué)中尤為重要，教學(xué)活動(dòng)成功與否，很大程度上取決于教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力。因?yàn)檎n堂并不能完全像教師所設(shè)想的那樣順利進(jìn)行，所以課堂教學(xué)中有些教師無(wú)法預(yù)料的偶發(fā)事件也是很正常的。這時(shí)教師調(diào)控管理好課堂就尤為重要了。教師的調(diào)控措施、技能和技巧對(duì)任務(wù)的完成質(zhì)量起著重要的作用。只有及時(shí)有效地調(diào)控，才能較圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。 2. 教師實(shí)施任務(wù)教學(xué)中要自覺(jué)地貫徹“P-T-P”自主學(xué)習(xí)立體模式 任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而“P-T-P”模式正是展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種全新模式。它分為三個(gè)階段。 （1）第一階段Pre-task：這一階段的主要任務(wù)是引入話題，激活學(xué)生相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和掃清詞匯障礙，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)的完成步驟，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這一過(guò)程中學(xué)生是主體，且始終處于主動(dòng)的認(rèn)知狀態(tài)，而教師則是任務(wù)的組織者、促進(jìn)者、激發(fā)者。 （2）第二階段Task-cycle：這一階段是任務(wù)完成過(guò)程。這一過(guò)程中學(xué)生始終是主體，學(xué)生調(diào)用語(yǔ)言知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)并通過(guò)體驗(yàn)、參與、合作、實(shí)踐、交流和探究等方式去自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)發(fā)展他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合英語(yǔ)技能，而教師則是指導(dǎo)者、幫助者、參與者、合作者。 （3）第三階段Post-task：這一階段是展示成果、交流成果的過(guò)程。這一過(guò)程學(xué)生仍然處于主體地位，他們通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等方式來(lái)調(diào)控自己，反思自己，并樹立自信心，同時(shí)也體驗(yàn)到成功的喜悅。而教師則是評(píng)價(jià)者、總結(jié)者，要幫助學(xué)生進(jìn)行正確自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足。 通過(guò)這一模式，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“自學(xué)———樂(lè)學(xué)———慣學(xué)———論學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。 3. 活動(dòng)中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題 完成任務(wù)的過(guò)程實(shí)際上也是交際過(guò)程。在此過(guò)程中，老師要密切關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)行為。當(dāng)學(xué)生遇到語(yǔ)言知識(shí)障礙時(shí)，教師要及時(shí)采取措施給予幫助，簡(jiǎn)化任務(wù)。學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)及運(yùn)用規(guī)律。 4. 教師要適時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果 “評(píng)價(jià)之于教學(xué)，猶春風(fēng)之于花木”，這道出了評(píng)價(jià)的重要性。若不及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，后果是嚴(yán)重的。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的客觀評(píng)價(jià)，才能有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，也才能使過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。比如把學(xué)生的“成績(jī)”放入學(xué)生檔案，這樣每一個(gè)學(xué)生通過(guò)相互了解，就能形成一種比學(xué)趕超的濃厚的自覺(jué)學(xué)習(xí)氛圍。這不僅解決了老師分層教學(xué)、因材施教的難題，同時(shí)也能使學(xué)生和家長(zhǎng)共享學(xué)業(yè)成就所帶來(lái)的喜悅。 5. 活動(dòng)中教師要始終投之以情 英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言，要求師生建立一種平等交流、相互合作、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的親密合作關(guān)系，這也就確定了他們的平等地位。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言行為應(yīng)該傾注較多的激勵(lì)、包容、關(guān)心和理解，而不該是“命令和斥責(zé)”。教師要堅(jiān)信情感的力量是巨大的。融洽的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的課堂氣氛，也有助于學(xué)生積極參與活動(dòng)，可大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。“親其師而信其道”便是這個(gè)道理。 三、 總結(jié) 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式注重語(yǔ)言的交際過(guò)程和語(yǔ)言功能的模式，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新模式，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力。雖然任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，但我堅(jiān)信只要大家不怕困難，堅(jiān)持嘗試這種教學(xué)模式，相信不久的將來(lái)我們對(duì)這種模式的把握和運(yùn)用就會(huì)不斷趨于成熟。只有這樣，才能快速地提高英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量和我們自身的教學(xué)能力，才能真正貫徹“以人為本”的教育理念，我們才能不被時(shí)代所淘汰。
