我在平時(shí)的教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作，要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語言寫出每一個(gè)句子，課上課外讓他們練習(xí)一些短文改錯(cuò)的常考點(diǎn)，在此過程中向?qū)W生灌輸正確的解題技巧，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，效果非常不錯(cuò)。我認(rèn)為，熟悉題型設(shè)計(jì)特點(diǎn)和懂得一定的解題技巧，是決勝的關(guān)鍵。
一、短文改錯(cuò)題型設(shè)計(jì)
短文改錯(cuò)的字?jǐn)?shù)大約在100多個(gè)，題型雖然較小，但是經(jīng)過命題者的靈活性設(shè)計(jì)，它的覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，測試層次多。但是，我認(rèn)為無論錯(cuò)題如何設(shè)計(jì)，都會(huì)遵循以下的原則：
1. 少詞。命題設(shè)計(jì)者在句子中將一個(gè)詞漏掉，以介詞、冠詞、連詞、不定式to居多，少詞往往破壞了句子的完整性。如：
They were eager know everything about China and asked lots of question.(NMET2006全國)
分析：eager是形容詞，但在此處be eager to構(gòu)成一個(gè)詞組，意思是“盼望，渴望”，故要在know前加上to。
2. 多詞。往往在一個(gè)詞組中多加一個(gè)詞，影響了詞組的固定搭配，破壞了整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，以介詞、冠詞、代詞和連詞居多。如：
I’m glad to learn that you’ve been settled down in Boston. (NMET2006山東)
分析：settle down意思為“定居, 平靜下來, 專心于”，“你已經(jīng)定居在波士頓了”是一個(gè)主動(dòng)行為，而have been settled down是一個(gè)被動(dòng)的結(jié)構(gòu)，因此要將been去掉。
3. 動(dòng)詞時(shí)態(tài)誤用。此涉及到動(dòng)詞時(shí)態(tài)的各個(gè)方面，做時(shí)要仔細(xì)。如：
I read your e-mail to my parents and show them the photo you sent to me. (NMET2006江西)
分析：此題and引導(dǎo)兩個(gè)并列謂語，第一個(gè)謂語是read,第二個(gè)謂語為show,兩個(gè)謂語時(shí)態(tài)必須保持一致，因此show應(yīng)該改為showed。
4. 冠詞用法錯(cuò)誤。主要包括不定冠詞a與an的用法區(qū)別，定冠詞the與不定冠詞的用法區(qū)別。如：
Today I visited the Smiths—my first visit to a American family.(NMET2006全國)
分析：American是元音音素開頭，family在此處為單數(shù)形式，只能用an不能用a, a只用在以輔音音素開頭的單數(shù)名詞前。
5. 連詞用法錯(cuò)誤。一般為引導(dǎo)各種狀語從句的的連詞如轉(zhuǎn)折連詞but, 承接連詞so,引導(dǎo)條件狀語從句的if, unless, once。另外，引導(dǎo)名詞性從句或定語從句的連接代詞或連接副詞，如what, where, when, which, that等。如：
I am trying to improve the situation since it doesn’t seem to work. (NMET2004)
分析：此題意思為“我想改變這種情況，但是似乎不起作用。” since的意思是“自……以來，因?yàn)椋热弧保虼诉@兒應(yīng)該用轉(zhuǎn)折連詞but。
Also have a reading-room, that you can sit at the desk.(NMET2006安徽)
分析：that不能引導(dǎo)非限制性定語從句, 此處reading-room表示地點(diǎn)，應(yīng)該用關(guān)系副詞where來引導(dǎo)非限制性定語從句。因此將that改為where。
So I will see that there is anything on their website.(網(wǎng)址)(2006年陜西)
分析： if或whether作“是否”講，并且引導(dǎo)賓語從句時(shí)，常放在動(dòng)詞ask，see，say，know和find out等后面。一般情況下，兩者常可換用，此題應(yīng)將that改為if或者whether都可以。
6. 單詞變化錯(cuò)誤(詞性和詞形的錯(cuò)誤)。包括代詞的各種變化，主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞及反身代詞,如I →me→my→mine→myself;由詞根變化出來的詞,如happy→happily→happiness→unhappy;再者形容詞和副詞的原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)的變化，如good→better→best等。如：
The Smiths did his best to make me feel at home.(NMET2006全國)
分析：the Smiths是復(fù)數(shù)作主語，意思為“史密斯一家人”。應(yīng)該將his改為their。
She was usual patient with her students.(NMET2006遼寧)
分析：usual(平常的, 通常的)和patient(忍耐的, 耐心的)在此處都是形容詞，形容詞是不能修飾形容詞的，只有副詞可以修飾形容詞，因此要把usual變?yōu)楦痹~usually。
7. 主謂不一致性錯(cuò)誤。第三人稱單數(shù)作主語，謂語動(dòng)詞沒有用第三人稱單數(shù)形式，往往漏掉s或者es，或主語是復(fù)數(shù)形式，謂語動(dòng)詞又用了單數(shù)。如：
Here are the information about Manchester University.(NMET2006陜西)
分析：就近原則的用法，平時(shí)注意there be, nei?鄄ther...nor, not only...but also的用法，此題informa?鄄tion是單數(shù)，為不可數(shù)名詞，因此are應(yīng)改為is。
Earning their own money allow them to spend on anything as they please.(NMET2005)
分析：此題是動(dòng)名詞earning their own money作主語，謂語應(yīng)該用單數(shù)形式，應(yīng)將allow改為allows。
二、短文改錯(cuò)解題技巧
1. 通讀全文，了解大意。
通讀全文，了解文章主旨大意，確定短文的題材，把握文章的背景材料，如記敘文的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件;說明文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證。在把握文章意義走向的前提下，逐句審讀、理解、分析，無論語句意思或語句結(jié)構(gòu)如何復(fù)雜，都不能割裂來看，片面地找答案。
2. 逐句修改，先易后難。
一句一句弄清它們的結(jié)構(gòu)，每行之間句子是否連接，行文思路是否流暢。修改時(shí)先將有明顯錯(cuò)誤的題做完，對(duì)于自已一時(shí)拿不準(zhǔn)的，就要上下文聯(lián)系起來，不要就孤立思考這一行，在固定的這一行中找答案，而是要從語法角度逐句審查它的時(shí)態(tài)、語態(tài)、代詞、名詞單復(fù)數(shù)、冠詞、介詞、主謂一致是否有誤。
3. 復(fù)讀全文，復(fù)查答案。
做完改錯(cuò)題后，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要再次細(xì)讀全文，按句法要求、詞類規(guī)則，檢查所改的答案能否使全文語氣流暢，行文邏輯發(fā)展是否合乎情理，所做的標(biāo)記是否符短文改錯(cuò)在高考題中共有10個(gè)小題(計(jì)15分)，它主要檢測考生能否準(zhǔn)確、熟練地綜合運(yùn)用語言，一般給出一篇難度適中的記敘文或說明文，有10行，要求考生判斷各行是否有錯(cuò)，再進(jìn)行改錯(cuò)。高考題中的短文改錯(cuò)題型設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的語言感覺和語言能力要求很高，其實(shí)改錯(cuò)的地方往往比較簡單，它們一般遵循“一、三、六”的改錯(cuò)原則，即“一個(gè)正確，三個(gè)多詞或少詞，六個(gè)錯(cuò)詞”。做此類題型并不難，只要我們弄清短文改錯(cuò)的規(guī)律，洞察出錯(cuò)誤的地方，是能夠取得好成績的。
我在平時(shí)的教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作，要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語言寫出每一個(gè)句子，課上課外讓他們練習(xí)一些短文改錯(cuò)的常考點(diǎn)，在此過程中向?qū)W生灌輸正確的解題技巧，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，效果非常不錯(cuò)。我認(rèn)為，熟悉題型設(shè)計(jì)特點(diǎn)和懂得一定的解題技巧，是決勝的關(guān)鍵。
一、短文改錯(cuò)題型設(shè)計(jì)
短文改錯(cuò)的字?jǐn)?shù)大約在100多個(gè)，題型雖然較小，但是經(jīng)過命題者的靈活性設(shè)計(jì)，它的覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，測試層次多。但是，我認(rèn)為無論錯(cuò)題如何設(shè)計(jì)，都會(huì)遵循以下的原則：
1. 少詞。命題設(shè)計(jì)者在句子中將一個(gè)詞漏掉，以介詞、冠詞、連詞、不定式to居多，少詞往往破壞了句子的完整性。如：
They were eager know everything about China and asked lots of question.(NMET2006全國)
分析：eager是形容詞，但在此處be eager to構(gòu)成一個(gè)詞組，意思是“盼望，渴望”，故要在know前加上to。
2. 多詞。往往在一個(gè)詞組中多加一個(gè)詞，影響了詞組的固定搭配，破壞了整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，以介詞、冠詞、代詞和連詞居多。如：
I’m glad to learn that you’ve been settled down in Boston. (NMET2006山東)
分析：settle down意思為“定居, 平靜下來, 專心于”，“你已經(jīng)定居在波士頓了”是一個(gè)主動(dòng)行為，而have been settled down是一個(gè)被動(dòng)的結(jié)構(gòu)，因此要將been去掉。
3. 動(dòng)詞時(shí)態(tài)誤用。此涉及到動(dòng)詞時(shí)態(tài)的各個(gè)方面，做時(shí)要仔細(xì)。如：
I read your e-mail to my parents and show them the photo you sent to me. (NMET2006江西)
分析：此題and引導(dǎo)兩個(gè)并列謂語，第一個(gè)謂語是read,第二個(gè)謂語為show,兩個(gè)謂語時(shí)態(tài)必須保持一致，因此show應(yīng)該改為showed。
4. 冠詞用法錯(cuò)誤。主要包括不定冠詞a與an的用法區(qū)別，定冠詞the與不定冠詞的用法區(qū)別。如：
Today I visited the Smiths—my first visit to a American family.(NMET2006全國)
分析：American是元音音素開頭，family在此處為單數(shù)形式，只能用an不能用a, a只用在以輔音音素開頭的單數(shù)名詞前。
5. 連詞用法錯(cuò)誤。一般為引導(dǎo)各種狀語從句的的連詞如轉(zhuǎn)折連詞but, 承接連詞so,引導(dǎo)條件狀語從句的if, unless, once。另外，引導(dǎo)名詞性從句或定語從句的連接代詞或連接副詞，如what, where, when, which, that等。如：
I am trying to improve the situation since it doesn’t seem to work. (NMET2004)
分析：此題意思為“我想改變這種情況，但是似乎不起作用。” since的意思是“自……以來，因?yàn)椋热弧保虼诉@兒應(yīng)該用轉(zhuǎn)折連詞but。
Also have a reading-room, that you can sit at the desk.(NMET2006安徽)
分析：that不能引導(dǎo)非限制性定語從句, 此處reading-room表示地點(diǎn)，應(yīng)該用關(guān)系副詞where來引導(dǎo)非限制性定語從句。因此將that改為where。
So I will see that there is anything on their website.(網(wǎng)址)(2006年陜西)
分析： if或whether作“是否”講，并且引導(dǎo)賓語從句時(shí)，常放在動(dòng)詞ask，see，say，know和find out等后面。一般情況下，兩者常可換用，此題應(yīng)將that改為if或者whether都可以。
6. 單詞變化錯(cuò)誤(詞性和詞形的錯(cuò)誤)。包括代詞的各種變化，主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞及反身代詞,如I →me→my→mine→myself;由詞根變化出來的詞,如happy→happily→happiness→unhappy;再者形容詞和副詞的原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)的變化，如good→better→best等。如：
The Smiths did his best to make me feel at home.(NMET2006全國)
分析：the Smiths是復(fù)數(shù)作主語，意思為“史密斯一家人”。應(yīng)該將his改為their。
She was usual patient with her students.(NMET2006遼寧)
分析：usual(平常的, 通常的)和patient(忍耐的, 耐心的)在此處都是形容詞，形容詞是不能修飾形容詞的，只有副詞可以修飾形容詞，因此要把usual變?yōu)楦痹~usually。
7. 主謂不一致性錯(cuò)誤。第三人稱單數(shù)作主語，謂語動(dòng)詞沒有用第三人稱單數(shù)形式，往往漏掉s或者es，或主語是復(fù)數(shù)形式，謂語動(dòng)詞又用了單數(shù)。如：
Here are the information about Manchester University.(NMET2006陜西)
分析：就近原則的用法，平時(shí)注意there be, nei?鄄ther...nor, not only...but also的用法，此題informa?鄄tion是單數(shù)，為不可數(shù)名詞，因此are應(yīng)改為is。
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分析：此題是動(dòng)名詞earning their own money作主語，謂語應(yīng)該用單數(shù)形式，應(yīng)將allow改為allows。
二、短文改錯(cuò)解題技巧
1. 通讀全文，了解大意。
通讀全文，了解文章主旨大意，確定短文的題材，把握文章的背景材料，如記敘文的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件;說明文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證。在把握文章意義走向的前提下，逐句審讀、理解、分析，無論語句意思或語句結(jié)構(gòu)如何復(fù)雜，都不能割裂來看，片面地找答案。
2. 逐句修改，先易后難。
一句一句弄清它們的結(jié)構(gòu)，每行之間句子是否連接，行文思路是否流暢。修改時(shí)先將有明顯錯(cuò)誤的題做完，對(duì)于自已一時(shí)拿不準(zhǔn)的，就要上下文聯(lián)系起來，不要就孤立思考這一行，在固定的這一行中找答案，而是要從語法角度逐句審查它的時(shí)態(tài)、語態(tài)、代詞、名詞單復(fù)數(shù)、冠詞、介詞、主謂一致是否有誤。
3. 復(fù)讀全文，復(fù)查答案。
做完改錯(cuò)題后，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要再次細(xì)讀全文，按句法要求、詞類規(guī)則，檢查所改的答案能否使全文語氣流暢，行文邏輯發(fā)展是否合乎情理，所做的標(biāo)記是否符合出題者的要求。復(fù)讀過程中凡遇到不通順或欠妥之處，要充分發(fā)揮聯(lián)想作用，將老師平時(shí)講的和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，進(jìn)一步分析，以便使自己對(duì)答案更有把握。改錯(cuò)過程中不要優(yōu)柔寡斷，對(duì)自己要有信心，相信自己的語感。
4. 多詞、少詞、錯(cuò)詞的改正。
一定要按照短文改錯(cuò)所規(guī)定的要求來進(jìn)行，注意保持卷面的整潔，不要使用文字?jǐn)⑹觯膊灰谧筮叺亩涛闹凶龈嗟臉?biāo)記，讓閱卷老師搞不懂到底考生改了哪一個(gè)，只好算錯(cuò)，這樣不按規(guī)范答題而造成技術(shù)失分就太可惜了。
5. 平時(shí)認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)。
要進(jìn)行系統(tǒng)的專題訓(xùn)練，夯實(shí)好自己的基本功，在改錯(cuò)中做到運(yùn)用自如。可以每周做4篇左右的短文改錯(cuò)， 老師課堂上抽出幾分鐘檢查并且講解同學(xué)們搞不清楚的地方，進(jìn)行大量的練習(xí)，相信同學(xué)們?cè)诟呖贾卸紩?huì)取得不錯(cuò)的成績。
合出題者的要求。復(fù)讀過程中凡遇到不通順或欠妥之處，要充分發(fā)揮聯(lián)想作用，將老師平時(shí)講的和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，進(jìn)一步分析，以便使自己對(duì)答案更有把握。改錯(cuò)過程中不要優(yōu)柔寡斷，對(duì)自己要有信心，相信自己的語感。
4. 多詞、少詞、錯(cuò)詞的改正。
一定要按照短文改錯(cuò)所規(guī)定的要求來進(jìn)行，注意保持卷面的整潔，不要使用文字?jǐn)⑹觯膊灰谧筮叺亩涛闹凶龈嗟臉?biāo)記，讓閱卷老師搞不懂到底考生改了哪一個(gè)，只好算錯(cuò)，這樣不按規(guī)范答題而造成技術(shù)失分就太可惜了。
5. 平時(shí)認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)。
要進(jìn)行系統(tǒng)的專題訓(xùn)練，夯實(shí)好自己的基本功，在改錯(cuò)中做到運(yùn)用自如。可以每周做4篇左右的短文改錯(cuò)， 老師課堂上抽出幾分鐘檢查并且講解同學(xué)們搞不清楚的地方，進(jìn)行大量的練習(xí)，相信同學(xué)們?cè)诟呖贾卸紩?huì)取得不錯(cuò)的成績。
