一、激發和培養學生學英語的興趣是學好英語的關鍵。
興趣，是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對其他事物發生注意的心理傾向?，F代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是點燃智慧的火花，是學習知識的動力。當今世界首富美國巨商比爾蓋茨在電腦領域之杰出成就就源于他對計算機知識的渴求。所以學生對學英語有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學，越學就輕松。
1. 愛是連接師生情感的橋梁，建立融洽的師生關系，是激發和培養學習興趣的基礎。
朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業。學生往往重視其教師同他們的親與疏，固而教師應多與學生進行情感交流，做學生的知心朋友，給學生更多的親切感、信任感，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說，無事不談，達到師生關系的最佳狀態。這樣產生的“師生感情的雙向反饋”就會使學生樹立充分的學習信心，使學生有了“想學好”的念頭。
2. 現場觀摩，體驗學好英語的妙處，轉“要我學”為“我要學”。
我校是一所移民新校，坐落在美麗的移民新城中，風景如畫，經常都有大量的外國游客，當然也有大量的商販與外賓進行商品買賣。讓學生們親臨觀場，親眼看到，親耳聽到，能用英語交談的商人是怎樣和外賓做生意的。比較會英語交際與不會用英語交際的商人的收入，變“要我學英語”心理為“我要學英語”態勢，讓學生體會到“學好英語”的實用性，激發學生學英語的內在動因。
3. 因勢利導，誘發學習英語興趣，增強“想學好”的念頭。
近年來出國打工或在外資企業打工的人數猛增，這些人更深刻地體會到懂英語的好處。由于這些人可能是學生所熟悉的人，因此他們覺得可信，對英語也有了興趣，進而幫助學生樹立遠大理想，學英語不只是為了打工，真正的用途是為了讓中國走向世界，讓中國更加強大，讓人民更加富足。
二、建立長效穩固的英語學習興趣是學好英語的保證。
根據心理學對興趣的分類來講，它可以依據其持久性分為短暫的興趣和穩定的興趣，穩定的興趣具有持久性、穩固性的特點。興趣穩定性品質好的人，能長時間從事一項工作，對此有濃厚的興趣，遇到困難也能爭取克服，取得成功。英語，作為中國人來說，是第二語言，不可能在學生學習的時間階段內有像母語———漢語一樣的鍛煉機會，因而產生遺忘的程度也大。學了記，記了忘，長期下去，學生就會產生厭學的情緒。為此，教師應采用多種方式，讓學生建立穩固的興趣，取得英語學習的成功。
1. 鼓勵學生尋找并掌握其身邊的英語。
隨著各國交往的逐漸密切，一些“洋”文化逐漸帶入我們的生活，這就給我們吹來了不少“洋”味。廣告、商品、酒店、商場、電視劇、互聯網等都有英文信息，可以讓學生多了解、多掌握。例如商場營業時間：business time,9:00am-8:00pm，停車場：park，電視劇中對話“No problem”，這樣會使學生會更關心日常生活中的英語，進而會鞏固產生的興趣。
2. 遷移學生興趣，解決興趣下降問題。
無論是初中生，還是高中生，還是成人，時間長了都會產生興趣下降難題。但青少年學生對游戲———電腦游戲的興趣卻是有增無減。為此，我們可以有組織有目的地讓學生每個月玩“紅色警戒”、“星際爭霸”等游戲一次，當屏幕上出現英文提示時，先鼓勵學生猜意思，然后輔助學生譯出漢語。這樣，學生會知道要玩得開心也要懂英語。
3. 在教學活動中，建立新型的師生關系，延長學生學英語的時間。
(1)改變過去的強制性手段，與學生建立合作型的師生關系。
強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生的反感甚至恐懼。它伴隨著訓斥、羞辱、向家長告狀等手段的使用，容易扼殺學生的學習興趣。合作意味著教師和學生在人格上是完全平等的。教師只能用更有趣的方法來吸引學生學習，讓學生樂于參加到師生共同進行的教學活動中來，學習效果會更佳。
(2)改變過去填鴨式的教學模式，強化學生學習的主體性和教師的組織者作用，建立互動的師生關系。
過去的教學常把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位，把學生的頭腦看作是裝知識的容器，夸大了教師的主導作用，無視學生是具有成長潛能的生命體，因而就無從發揮學生的主觀能動性。而今，教學過程是一種師生互動作用的歷程，它的性質和質量在一定程度上決定著教學活動的效果，因而通過師生互動，形成了教學活動中的正反饋機制。加強了正效應，更能實現我國古代偉大的教育家孔子先生的夙愿：教學相長也。
4.建立激勵性評價為主的評價機制，推動興趣向更高層次發展。
每個人都渴望得到別人的尊重，渴望有成就，渴望受到他人、社會的高度評價，并由此獲得成就和尊重感，學生這個年齡階段面子觀點、榮譽感較強，教師應細致地觀察他們，發現學生的進步，哪怕只是一個很小的進步，都應及時給予鼓勵，以引導他們的積極性，使之更加興趣盎然，干勁十足。
三、選擇恰當的方法，讓學生真正輕松起來。
英語和漢語一樣，都是一門交際工具。學英語的最終目的是能夠從口頭上、書面上進行交流。因而我更提倡“熟讀”英語課文，運用英語于實踐的英語學習訓練法。
1. 熟讀是基礎。
英語是外來語，不像漢語那樣容易接受。我們必須反復誦讀才能不斷加深理解，才能出口成章。熟讀之后，英語中的短語、語法規則才能內化于心。讀不受時間、地點的限制，當然我們更應重點抓好早讀，在早讀時充分發揮學生的主體性，不能隨便侵占或挪做它用，或不能無休止地講解習題。
2. 運用是目的。
在運用中，除會話外，我們必須重視“寫”，即聽寫和寫作。
聽寫必須天天堅持，形式多樣。教師組織聽力，學生以小組為單位進行聽寫，內容不易過多，難度必須循序漸進。聽寫后，必須讓學生打開資料逐一核對。對同樣的內容可以重復多次，以至于完全掌握。
英語寫作可從改寫做起，按照改寫—仿寫—看圖片寫—創作寫的過程來運作，改寫注重人稱、地點、謂語動詞、時態等的變換，仿寫注重形式的相同，活動與內容的各異，看圖片寫應先寫清楚每幅圖片的內容，然后注意句子之間的銜接，創作寫應注意語境、語法，學會規范。
當然，英語學習和教學是一個復雜的過程，它需要我們老師不斷探索，不斷積累，總體來講，讓學生輕松愉快地學習是我們教師的最大心愿。
