高中學(xué)生都已具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，有較強(qiáng)的閱讀能力和語(yǔ)言分析能力，但由于缺乏語(yǔ)言技能的系統(tǒng)訓(xùn)練和語(yǔ)言環(huán)境條件，很難借助已有的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)從事日常的英語(yǔ)交際活動(dòng)。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材明顯地重視聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，但如何進(jìn)行訓(xùn)練還值得探索。面對(duì)上述情況，筆者使用多媒體技術(shù)進(jìn)行了探索。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，并掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在課堂上產(chǎn)生作用，也就是學(xué)生首先接受教師通過(guò)電教媒體所進(jìn)行的刺激，感知語(yǔ)言材料，接著電教媒體作用于學(xué)生。電教媒體介入課堂后，學(xué)生便展開(kāi)一系列積極的思維活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也就是學(xué)生在感知語(yǔ)言材料后，逐步形成交際能力。
二、多媒體技術(shù)在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的運(yùn)用
聽(tīng)、說(shuō)通常是在人們眼、耳、腦、嘴對(duì)語(yǔ)言信息的綜合反映的情況后得已實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)等語(yǔ)言技能的能力，就無(wú)法從事有效的語(yǔ)言交際。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能集音、像、形于一體，它的優(yōu)化組合能全方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生感受一種立體化的思想活動(dòng)，多渠道地感知語(yǔ)言材料。物質(zhì)材料多層次地反復(fù)對(duì)大腦皮層進(jìn)行刺激，通過(guò)文字、圖像符號(hào)、聲音信號(hào)等語(yǔ)言與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，這就突破了傳統(tǒng)教育的局限。它提供了豐富的、聲像并茂的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，最接近語(yǔ)言交際的自然環(huán)境，能使學(xué)生在真切的情景中學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言，這顯然有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得的目標(biāo)。
多媒體教學(xué)內(nèi)容具有直觀性、新穎性、多樣性和趣味性，形象生動(dòng)，既使學(xué)生主管語(yǔ)言、數(shù)理分析的大腦左半球抽象思維和主管視角、空間的大腦右半球形象思維相互作用，提高學(xué)習(xí)效率，又能為教師控制學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果提供有效工具。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能最大限度地調(diào)動(dòng)不同感官在學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)生確立鮮明、完整的表象，把注意力集中到學(xué)習(xí)的對(duì)象上，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的要求，這種強(qiáng)烈的求知要求正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能必須具備的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
三、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的心理因素
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)涉及的心理因素很多，但創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件卻成為重要的問(wèn)題之一。創(chuàng)造一個(gè)“外語(yǔ)環(huán)境”，讓學(xué)生處于用外語(yǔ)交際的環(huán)境中很有必要。巴甫洛夫指出，“顯然我們的一切培育、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一切可能的習(xí)慣都是很長(zhǎng)系列的條件反射。”
多媒體技術(shù)向?qū)W生提供形聲結(jié)合的視聽(tīng)材料，他們通過(guò)聲音和圖像給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，又通過(guò)解說(shuō)字幕指導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行抽象概括，這樣作為第一信號(hào)系統(tǒng)的感覺(jué)、表象和作為第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言、文字之間，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中建立了密切的聯(lián)系。因此，多媒體技術(shù)就容易在學(xué)生頭腦中建立起一定的事物與一定的詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。
人的各種活動(dòng)多是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣。教學(xué)內(nèi)容新穎、引人入勝，教學(xué)方法生動(dòng)活潑、多樣是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件，而多媒體技術(shù)能有效地實(shí)現(xiàn)這一切。多媒體技術(shù)在外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用最廣，這是因?yàn)樗贤庹Z(yǔ)教學(xué)原則：創(chuàng)造一個(gè)“外語(yǔ)環(huán)境”。
四、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的具體實(shí)踐
以高二54課The Sea為例，筆者充分使用了多媒體技術(shù)。主要運(yùn)用了文本、圖像、聲音、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)圖像(錄像、影像、模擬移動(dòng))等。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，計(jì)算機(jī)起輔助作用，而學(xué)生則起了重要的參與作用。
(一)單詞教學(xué)
首先借助投影儀，將單詞檢查一遍。錄音機(jī)放出單詞的朗讀，投影儀打出單詞的解釋?zhuān)缓笤僮寣W(xué)生將投影出的單詞釋義和所聽(tīng)到的單詞依次連接起來(lái)。
(二)課文
1. 通過(guò)投影儀 ，將事先制作好的與課文內(nèi)容配套的課件畫(huà)面展示出來(lái)。如：
(1)宇航員在宇宙飛船中從太空上俯瞰地球;
(2)整個(gè)地球的海陸面積分布圖;
(3)通過(guò)閃爍著重顯示課文中所提到的幾個(gè)地方：地中海、死海、鹽湖、澳大利亞的北海岸。
2. 老師借用以上畫(huà)面講述課文大致內(nèi)容;
3. 學(xué)生對(duì)著課本聽(tīng)課文錄音;
4. 學(xué)生跟著錄音讀課文。
(三)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1. 學(xué)生借助投影儀投映出的中心詞語(yǔ)，將課文大意串起來(lái);
2. 學(xué)生借助課件中的幾幅畫(huà)面復(fù)述課文。
學(xué)生不是教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)接受者，而是積極的信息加工者。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是個(gè)體對(duì)外來(lái)知識(shí)信息接收、重新編碼、儲(chǔ)存、提取以及運(yùn)用信息與策略解決問(wèn)題的過(guò)程。經(jīng)過(guò)由教師講解到學(xué)生聽(tīng)再到說(shuō)的過(guò)程，學(xué)生不僅得到了聽(tīng)的訓(xùn)練，而且由于自制課件的輔助作用，為學(xué)生提供了生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的素材，創(chuàng)造了一個(gè)較好的氛圍。同時(shí)，多種媒體的使用，較好地刺激了學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生有事可感，有話(huà)可說(shuō)，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生也得到了充分的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
