[內容摘要]本文是新課改中個人對生活語文的理解，也是語文生活中點滴嘗試的累積。文中針對語文學習中最需要靈魂深度投入的問題做了現實的分析，期待用閃亮的標題創造敞開的心扉，用靈魂的交流打造一個全新的課堂，讓每一個學生都擁有一顆明亮的心，照亮整個人生。
[關鍵詞]閃亮的標題 敞開的心扉 明亮的心
高中，人生新的一頁！
語文，天生重要！
學習，一種需要靈魂投入的巨大工程！
高中語文學習，最需要投入靈魂 ——— 徹骨的投入！這就需要語文老師時刻奮斗著，和學生一樣時刻保持著一顆明亮的心！
語文，走上課程標準實驗新軌道的高中語文，讓新一代的高中生，更有機會與偉人進行心靈的對話，觸摸這些人類文明史上的偉大靈魂；更有機會邁進去，讀山，讀水，讀人，讓經典名篇融入年青的血液；更有機會在一個個充滿奧妙的語文世界中，尋找到靈魂休憩的美麗空間。
教高中語文以來，我一直都在默默的嘗試著讓語文變成生活語文，讓古老與嶄新的文字都以不同的方式激活學生的思維，讓每一個學生在語文學習中找到自己能夠感受到的幸福。同時，在漫漫的摸索中，自己也得到了加倍的快樂。終于，有一天，這樣的嘗試有了一個響亮的名字：課改！
我很幸運，趕上了這趟改革的春風。
在新高一的語文教學過程中，我和我的學生感受到了一些簡單的幸福，在此，簡單的分享！
閃亮的標題
這是我的語文課的一個必須的課前作業。每學習一篇新課文之前，我都要求同學們寫一篇自悟筆記。其中，刻意要求每位同學必須給自己的筆記起一個閃亮的標題，這個題目要直逼作者的靈魂，是原文的高度濃縮，是對文章審視后的獨特感悟。
這個作業可以簡單，也可以很難，區分度非常明顯：分出了不認真和認真的；分出了能力較低和能力較高的；分出了感受一般的和感受獨特的。這樣就可以靈活機動的在課堂上表揚并直接使用最優秀的閃亮的標題，對同學們學習語文的熱情是一個極大的激發，也使得課前預習的目的落到實處。每一個閃亮題目的提出都需要個人的靈魂與作者的靈魂————文本的第一次親密接觸，甚至更多次。
在這個環節中，教師本身也是一個參與者，也在課前挖空心思的讀文本，觸發靈感，尋找一個最閃亮的標題。不用再拘泥于簡單的書寫課題的俗套中，可以更大膽的參與文本，更明晰的表現獨立不倚的個性，讓每一篇課文都有一個嶄新的標題。更有一點不可忽視，那就是可以在與學生的默默角逐中不斷的完善自己，讓自己永遠的保持一顆向前的心。
課堂閃亮標題集錦：
《荷塘月色》：“一個靈魂的獨舞” “幸福的瞬間” “我心飛翔” “月下獨白”
《揀麥穗》：“將追夢進行到底” “拿什么挽回你，我的夢” “你快回來，我的夢” “農村，被遺忘的記憶”“追夢人” “我和我追逐的夢” “美麗的約定”
《我與地壇》：“蕩漾在生死弦上的滄桑，洋溢在苦難網中的微笑” “生命，無法荒涼” “孤寡苦旅”
《孔雀東南飛》：“愛情，一個走不出冬季的童話”
《迢迢牽牛星》：“天上悲情，人間寫照”
《短歌行》：“滄海橫流，梟雄本色”……
這些標題或許還顯得很稚嫩，但是，他們每一個都是靈魂沖動，智慧飛揚的結晶，所以他們更是閃亮的。
敞開的心扉
這是我的語文課堂中最重要的一環：傾聽學生的心聲！
長久以來，語文教學的最大功能是把精彩的知識呈現給學生，讓學生在妙語如珠，文采斐然的語文天地里被迫遨游，偶爾也給學生一些機會，聽聽他們的心聲，但是目的性太強。我自己心里很清楚，以前的教學中為了讓課堂氣氛活躍起來，也曾煞費苦心的設計了一些可以討論的題目，答案的指向性很明確，用我自己的話說就象是設計了一個個美麗的陷阱，小心翼翼的幫助學生進入陷阱，然后師生一起激烈鼓掌，慶祝“教學相長”。一旦有學生有偏離答案的跡象，我會第一時間用最委婉的語氣將他納入我既定的軌道，并且會在心里大大的松一口氣，非常之有成就感。
我相信自己的做法在當時還是比較先進的，慢慢地我意識到：老師，特別是語文老師是沒有理由用自己的價值觀念去改造學生的，每一個學生的現在都是無窮的過去累積的，老師只能承認他的現在，唯一能做的就是用自己的熱情和耐心幫助他成就一個最好的他。
所以，我們要傾聽學生的心聲，讓他們學會在語文生活中自由的翱翔，讓師生的交流有一個良好的基礎：敞開的心扉！
課堂閃亮心語集錦：
《離騷》：在學完課文后，我提了一個問題：“屈原受小人所害，成了一個悲劇英雄，如果在你將來的生活中出現了小人，你怎樣做一個真正的英雄？即今日英雄路在何方？
課堂沸騰了：有同學說，對待小人要用寬容的態度，相信有一天他終會被自己感動（很明顯，這樣的答案又紅又專，很合我的胃口，我表揚了他，同時，我對他說希望他永遠保持一顆堅強的心）；有同學說，對待小人要先除之而后快（同學們哄堂大笑，這樣的答案很真實，但是太危險，我也表揚了他的真誠，但是，我要求他要認真學法，嚴格守法，也告訴他小人是除不盡的，“野火燒不盡，春風吹又生”）；有同學說，人的一生有很多重要的事情要做，如果把太多的時間耗費在小人身上，一定會模糊了奮斗的路線，所以，人要懷大志，學會保護自己，推開小人走出一條金光大道（掌聲雷鳴！這是我班班長在經過沉思和總結之后得到的結果。這個同學從來都是不輕易回答問題的，最擅長的就是深思熟慮，博采眾長，出語驚人）；還有同學說，因為“人不為己，天誅地滅”，所以我們都是小人，何來英雄？（突如其來的觀點，其實已經在超越和解構我的題目）；還有同學說……
課堂的確無法簡單的解決人生的大課題，但是，只要有思考，有討論就是一種收獲。
《短歌行》與《歸園田居》：本來這兩首詩是沒有什么可比之處的，但是，因為我自己很喜歡曹操的那樣一種豪氣，那樣一種沒有路也要闖出一條路的魄力，對于陶淵明的生活態度，我總是覺得有些遺憾：我想我無法在悠閑中得到真正的快樂。因此，我提問：“請同學們從詩歌的對比中體會曹操和陶淵明兩人不同的生活態度，選擇你所喜歡的一種人生態度，并思考他們兩人到底誰更幸福。”
因著我的激情演講《短歌行》，我相信他們一定會和我一樣的熱衷于曹操的人生，但是真誠的舉手粉碎了我澎湃的設想。
我，除了愕然，還是愕然！
我明白的告訴他們：這是一個競爭無限的時代，這是一個個性張揚的時代，這是一個唯我獨尊的時代，這是一個走向輝煌的年代。有人在汗與淚中黯然失色，隨風消逝；也有人在汗與淚中痛苦涅磐，橫空出世。
我應該成為后者，我的學生也應該成為后者。
當我看到一張張邁向成熟的臉上多了一份豪氣時，我也再次感受到了語文的魅力！
《我與地壇》：史鐵生注定要成為這浮躁世界中的最后一絲慰藉，他的存在幾乎成為中國文壇的精神象征。每次讀他的這篇文章都會有新的激動，生命不是孤立的，這就是人生大變故所產生的強烈絕望情感，最終達至生命歡樂頌歌的過程，感情的足跡歷歷可見。這樣的文章學生一樣會受感染，即使只是被文字簡單的打動，要讓學生真切的理解還需要老師的適時點撥，重點升華：
“這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年”（補：有言為正，“古園荒，地壇棄，經風沐雨四世紀。默看春風與秋月，只為鐵生著傳奇。”）
“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。”（補：人在孤身一人的時候是最不孤獨的，因為只有在這個時候他才獲得了一種自在而不是他在，只有在這個時候他才使流浪在眾人之中的自我回到真正的家。《自然沉思錄》）
“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。”（補：過程就是目的，死是一種回歸，我們途經這里！ “只是為了引出一個美麗的過程，人才設置一個美麗的目的，或是理想。理想原就不是為了實現，而只是為了引出過程罷了” “生死同一，過程最美！”）
在這樣一些更明晰的語言中，學生更深刻的理解了史鐵生，更真切的理解了地壇在作者生命中的重要意義------人生的導師，力量的源泉！（學生在筆記中大都提到了不明白作者為什么那么細致并反復的談到地壇）
“生活象一張網，痛苦是網上的繩結，經歷過一次次痛苦，這張網才會負重。沒有經歷過痛苦的人是幸運還是不幸？”
史鐵生的生命是在苦難中度化的，他用筆撞開了一條路，可以看出苦難真的是一筆財富，是不是對所有的人來說，困難都是一筆財富？你喜歡這筆財富嗎？這是我留給學生的課后作業。
苦難，一個沉重的話題，我知道太多的生命都是在苦難中得到升華的。但，我是一個從農村走入城市的邊緣人，當我回家看到我的一個個朋友走著“閏土”的那條路時，我才明白苦難淹沒的是更多的人！
我要讓我的學生明白，絕境從來都是這樣，要么把人徹底擊垮，要么使人的生命激起美麗的浪花！
我希望他們的生命有更少的苦難，即使象大江默默東流去，沒有浪花，因為沒有人能知道他們能承受多少，沒有人敢相信他們都能把苦難變成財富，我也不例外！
完美的結果其實真的很難得，或許理想真的就不是為了實現，只是為了引出一個美麗的過程罷了。這份美麗就在于過程中的那樣一種靈魂的投入，徹骨的投入，一直都生活在努力中比站在原地等待奇跡要快樂很多。
工作就是在為生活找理由，理想就是在為快樂尋根。
一顆明亮的心，可以照亮整個人生!
