摘要：新課程標準下，教師要意識到自身角色的轉變，激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。發揮學生主體作用，變“要我學”為“我要學”，教師創設最佳的學習狀態，精心設計課堂提問 ，注重創新能力培養，運用“交流—互動”教學模式，進行英語課堂教學。
2004年高中新課程在四省全面實施， 我有興成為第一批新課改的教師之一，在教學理念及教學方法上進行了一次頭腦風暴。最新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性學力和創造性學力，從而培養學生終身學習的愿望和能力。因此，本人在教改實驗中，作了如下幾方面的探索。
一. 教師要意識到自身角色的轉變。
以往的英語課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色。而如今的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是"走出演講的角色"，并認為"所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者"。教師要充分發揮在課堂教學中的主導作用，把以"教"為重心逐漸轉移到以"學"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉移到以"研究學法"為重心，并做好教與學的最佳結合。以"學"為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。充分體現"教是為了不需要教”。"授人以魚"不如“授人以漁”。
激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應try our best to make our classes lively and interesting。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。
二、學生變“要我學”為“我要學”
新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習英語而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡英語。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。現代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。
學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。學生為了能使自己在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位，學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。English can not be taught. It must be learned. 學生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。
三、如何發揮學生主體作用.
1．創設最佳的學習狀態
在教授必修一Unit 4 Earthquake 中,老師充分調動多媒體資源, 找了一段神戶地震的英文錄象約三分鐘放給學生看,觀看之前讓學生寫下所有能看到或聽到或想到的詞, 放一遍,讓一男一女兩個同學上黑板來寫詞,總共放了三遍, 讓學生自由上來補充,進行男女生競賽,看哪一方寫的單詞多,通過這種方式, 學生把所有和地震有關的詞全寫在了黑板上,而且拼寫正確,在這個過程中,學生邊聽邊想邊寫,大腦一直處于興奮狀態,通過競賽的形式,調動了學生的積極性, 單詞的拼寫問題也非常簡單地就解決了。寫完之后，讓學生以小組形式，根據黑板上的單詞談自己對地震的了解，地震過程中會發生什么事，在上新課“A Night the Earth didn’t Sleep”之前，學生對課文已經有了一定的了解，又鍛煉了口頭表達能力，可謂”一舉多得”。整個課堂生動活潑, 教學效果很好.
2. 精心設計課堂提問
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，在著重培養學生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術、質量和效果，所提問題做到三個有利于： 有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性, 有利于建立學生的思維模型, 有利于培養學生的發散性思維。 在教授必修二Unit 1 Reading Task 中,學到 “Big Feng to the Rescue”,除了書上問題之外,老師另外設置了幾個問題:
What have you learned from Big Feng?
Can you find some words to describe what kind of person Big Fneg is?
Can you think of some other ways to help Big Feng with his work?
If you are Big Fneg, what will you do to complete the second project?
通過思考這些問題，學生的認知能力，發散思維都能得到鍛煉，并寓思想教育于教學中，學生對于保護文化遺產有了一定認識，并從Big Feng身上學到了做人的品質，“Actions speak louder than words”,行動比語言更有說服力。
3. 注重創新能力培養
新課程的英語教材非常注重學生創新能力的培養, 老師在教學中更要體現這一點, 每個Unit 之后都有 “project”, 教師可利用這些素材, 進行一些分組活動.比如必修一中Unit 3 Travel Journal Writing Task and Project 要求學生做旅行社的廣告, 我讓每小組六個人確定一條旅行線路, 設計廣告詞,并設計好廣告排版, 有的小組的設計圖文并茂, 非常有創意, 把小組每個人的照片都印在上面并安排職務, 更把老師的照片印在上面, 介紹這是他們的老板。真正讓老師了解他們的才能， 每個組的設計都貼在教室后面， 評選出最佳作品進行獎勵。
4．運用“交流—互動”教學模式，進行英語課堂教學
“交流—互動”教學的基本模式結構為：教師啟動—學生自學—小組討論—組際交流—競賽評定。 “交流—互動”教學立足于課堂，突出學生自學、小組討論、組際交流的教學形式，充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發現問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學習過程中加深對知識的理解，培養學生的思維能力。 “交流—互動”教學強調了小組討論和組際交流，評價學生行為時，不只是依據個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學的共同努力，使教學活動成為教師、學生、教材、環境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學生之間的相互作用，使學生個人目標與群體目標之間相互聯系，由此在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養了學生團結協助的精神，發展了學生積極向上、民主科學的良好心理品質。
英語作為"教育面向世界"的重要學科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。新的課程標準給英語老師提供了挑戰，作為英語教師，我們的任務應是"teach students how to learn English"而不僅是"teach students English"。老師們要不段適應新形勢，尋找新對策，提高自身水平，培養學生多方面能力。
