| 特長熱到幾時？ |
（新華網記者何云江）望子成龍，望女成鳳乃人之常情。但學前教育專家卻發現，相當一部分父母缺乏科學理性的認識，早期教育種種誤區竟成為他們趨之若鶩的“時尚追求”，拔苗助長為孩子的健康成長埋下隱憂。 教興起“特長熱” 家長追“班”成時尚 雨雨（化名）是個不到６歲的小女孩，令人想不到的是，現在她最羨慕的人是年逾古稀的爺爺，最大的愿望是“能像爺爺一樣早點退休就好了”。每天形如跑場式的生活，讓她煩透了。 不知從什么時候開始，識字、背詩歌、寫毛筆字、學舞蹈、練小提琴等“作業”便開始輪番占據了她的生活，最近媽媽又讓她上了英語、速算等特長班，時間被填得滿滿的。每天從早到晚，小姑娘都在爺爺的陪同下四處“趕場”，沒有多少時間可以真正用來玩耍。 雨雨的媽媽并非不心疼。“可是沒辦法啊，家家孩子都在學這學那，誰不想自己孩子的智力從小就得到好好開發？再說現在社會競爭如此激勵，我也不愿女兒在起跑線上就不如人家，多學點特長總不會是壞事吧？”在媽媽看來，為了孩子以后好，現在不得不狠狠心了。雨雨媽媽的心態代表了許多年輕父母的愿望。如果幼兒園老師沒有像小學那樣教孩子學語文，數學等內容，家長就會意見紛紛，認為孩子什么也沒學到。 一些幼兒園及相關教育企業為迎合家長對孩子超前教育的需求，在利益的驅使下不惜投其所好。他們或急功近利，或混淆觀念，甚至提出一些違背大腦發育規律的論點或言論，用錯誤的理論混淆育兒的觀念，使得家長不明情況，做出有害嬰幼兒身心健康的事情來。 在家長們的良苦用心下，眾多像雨雨一樣的孩子苦不堪言，他們尚未真正開始快樂的童年時光，便不得不提前介入到成年社會的殘酷競爭中來。 拔苗助長誤區多 早教“偷跑”埋隱憂 學前教育專家指出，家長們熱衷各種“特長班”主要是對科學早教存在錯誤認識。一是將早期教育等同于智力開發，因而忽略了孩子全面的素質教育。早教的含義包括感知、動作、語言、認知的訓練，也包括生活習慣、自理能力、性格、品德的培養。不能顧此失彼，非智力因素的培養同樣重要。二是盲目崇尚“天才式”教育。據調查，家長中希望孩子“正常發展”的只有三成，大多數家長希望孩子是“超常”的，最好是神童。實際上，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，九成以上的兒童都是“正常”孩子。 學前兒童中可以認識幾千個字，能捧著“水滸傳”“三國演義”通讀的畢竟是極少數。即便如此，這些“高材生”讀書時既不明白書中的內容，也不全明白每個字的意義，只能用大部分時間去死記硬背，成為機械的讀書工具。 更為嚴重的危害是，這些孩子入學后，可能短時間內顯得超常，但他們沒有學習的興趣，缺乏進一步努力的欲望。學前教育專家認為，小學一二年級的任務并不在于學習多少知識，關鍵在于培養孩子良好的學習習慣。接受過“小學化”早教的孩子由于有“基礎”，邊學邊玩甚至不學也能應付，這種習慣的惡果到了三四年級就會顯現。這個時候，他們已經失去了“原始積累”上的比較優勢，逐漸落后于同齡人。這種強烈的反差，又容易使之產生心理障礙，導致庸庸碌碌，沒有作為。 如今對一些小學教師來說，最令她們頭疼的正是這些經過早教“偷跑”教育的半截子“高材生”。他們上課時厭學情緒重，精力很難集中，面對批評還會得意地說“這些我都會了的”，讓人哭笑不得。 兒童身心成長有規律 請還孩子“快樂童年” 許多家長在孩子身上賦予了太多的功利色彩，并不關心孩子的興趣所在，單純從自己的意愿出發，無情地抹殺了孩子的主動性。學前教育專家認為，早期教育應該是凈化心靈，陶冶情操，給孩子帶來快樂和自信，讓其更積極地享受生活。千萬別以為早教就是要教什么難懂的大道理，其實就是在“玩水”“玩米”等活動中教孩子怎么生活。 培養“特長”更要在學有余力，興趣為先的情況下進行，尤其不要和考級、考證掛鉤。兒童正處于各方面發展打基礎的關鍵時期，學習班安排不可太多。否則，不僅會分散孩子的精力，還會加重孩子的負擔，可能會影響孩子的身心全面發展。 專家指出，千萬不要迷信專家和特殊的早教方案，家長自己才是孩子早期教育最好的老師，家庭和大自然才是早教最好的課堂。現在無論哪一家早教機構或早教專家都不能代替家庭和家長。科學早教其實就是父母和孩子每時每刻交流共處的影響，就是給孩子提供的每一個環境細節的熏陶和引導。 作為實踐者，家長需要的是科學理念和認識，并掌握正確的方法，提高早教水平。游戲和快樂才是孩子早教的主要構成，生活則是最好的內容。 |
