銜接上文，我們想在本篇文章中來關于本次主題，重點和家長朋友們討論下對于孩子做作業中的自查可以如何做好。
作業中的自查，我們的建議宗旨是要引導孩子建立從“要你查”變成“我要查”的意識。說到作業自查，很多家長朋友的苦惱是：我們也讓孩子自己檢查了，可孩子隨便看一眼就說沒問題，結果錯誤還是一大堆。這很正常，因為對于孩子來說，自查是一項需要學習和練習的技能，而不是天生就會的本能。它需要方法，需要引導，更需要我們耐心地扶著他走一程。
我們建議，可以從以下幾個方面入手，幫助孩子建立起作業自查的習慣和能力：
第一，也是至關重要的一步，是創造一個心理安全區。很多孩子不愿意自查，甚至害怕自查，是因為他擔心，如果自己查出了錯誤，會不會顯得之前很笨？或者，如果查不出來，會不會被批評？我們要讓孩子明白，犯錯是學習過程中最正常不過的事情，一點也不丟人。自查的目的不是為了證明你沒錯，而是為了發現還有哪些地方可以變得更棒。我們可以這樣跟孩子說：寶貝，能做對這些題目很厲害，但能發現自己哪里錯了，并且把它改對，是更了不起的本事！當我們把“找錯”定義為一種能力和值得表揚的行為時，孩子的心理負擔就會小很多，而這也會轉而成為一種鼓勵孩子做好自查的動力。
第二，要給孩子的自查預備一個“緩沖期”。剛寫完作業，大腦還處于剛才高速運轉的興奮和疲憊中，立刻讓孩子檢查，效果往往不好。我們建議，可以讓孩子在寫完一門作業后，起來活動五分鐘，喝口水再看看遠處，讓大腦切換一下模式。然后再回來，以一種相對新鮮和冷靜的眼光重新審視自己的作業。這個小小的間隔，能大大提高發現問題的效率。
第三，要教給孩子具體可操作的自查方法，而不是籠統地要求孩子要自己檢查一下。以下是我們整理出來可行性較高的幾種方法：
一是讀題再審視法：對于數學應用題和語文閱讀理解這類題目，讓孩子在檢查時，再次輕聲緩慢地讀一遍題目。很多時候，錯誤源于最初審題的疏忽。重讀題目，可以幫助他確認自己是否真正理解了題目的要求和每一個關鍵信息。
二是計算逆運算驗證法：對于數學計算題，這是最經典也最有效的方法。加法用減法驗算，乘法用除法驗算。我們不需要跟他講太多專業名詞，就告訴他，用相反的算法算回去，看看能不能得到原來的數。這個過程，既能驗證結果，又能多練習一次運算。
三是答案代入法：這種方法尤其是在解方程或者一些有明確答案的題目時，可以把算出來的結果，代回到原題的條件中去，看看是否成立。就像一把鑰匙開一把鎖，把鑰匙插進去擰一擰，看能不能打開，這是一個非常直觀的檢驗方式。
四是書寫規范性檢查：這不僅僅是看字寫得好不好看。對于低年級孩子，要檢查數字和字母有沒有寫混；對于高年級，要檢查步驟是否完整，單位有沒有遺漏，答句是否完整。我們可以引導孩子，把自己想象成一位非常挑剔的老師，專門來挑這些格式和書寫上的“小毛病”。
第四步，是我們家長角色的轉變。當孩子自查后，把作業交給我們時，我們的反饋方式很重要。如果我們依然像偵探一樣，迅速找出他遺漏的錯誤，然后質問他：你不是檢查過了嗎？這里怎么還錯了？那么，我們之前所有的努力可能就白費了。孩子會覺得，反正最后你還會檢查，我查不查都一樣。
我們建議，當孩子說他檢查過了之后，我們可以用一種合作者的姿態出現。比如，我們可以說：好啊，你已經為自己的作業把過關了，那現在我們一起來欣賞一下你的成果吧。或者，我們可以指著某個我們懷疑有錯的地方，用引導的語氣說：這一題的思路很特別，你能給媽媽講講你是怎么想到這個答案的嗎？在他講解的過程中，他很有可能自己就發現了問題所在。即使沒有，這種平等的探討，也遠比直接的指責有效。
這個過程一定是無法一蹴而就。它可能會花費我們更多的時間，初期甚至可能顯得效率低下。但請相信，這是我們為了孩子長遠的學習能力，所做的最值得的投資之一。我們要做的，是陪伴、引導和鼓勵，是把檢查的筆，一點點堅定地，交到孩子自己的手中。本次主題我們整理了較為豐富的內容，分為上中下三篇來和大家詳細討論，歡迎感興趣的家長朋友們關注閱讀。
