在對(duì)于孩子的成長(zhǎng)教育中，家長(zhǎng)朋友們或許時(shí)常會(huì)遇到一個(gè)困惑的話(huà)題——如何在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和必要管教之間，找到那個(gè)微妙的平衡點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)真是一步一個(gè)坎兒。我們既怕管得太多，折斷了孩子稚嫩的翅膀，又怕放得太開(kāi)，讓孩子迷失了方向。這種糾結(jié)和忐忑，我們非常理解，也正因如此，我們才覺(jué)得有必要和大家一起，把這個(gè)問(wèn)題細(xì)細(xì)地捋一捋。
而對(duì)于這一問(wèn)題，我們首先得在觀念上打通一下。很多時(shí)候，我們之所以覺(jué)得難，是因?yàn)椴蛔杂X(jué)地把獨(dú)立和管教放在了天平的兩端，好像這邊加重一點(diǎn)，那邊就必然減輕一點(diǎn)。其實(shí)不然。它們不是對(duì)立關(guān)系，而更像是相輔相成的。真正的獨(dú)立性，不是孩子想干什么就干什么，那叫放任，而這樣的結(jié)果往往是孩子缺乏規(guī)則意識(shí)和邊界感，內(nèi)心反而會(huì)因?yàn)闊o(wú)所依仗而感到恐慌。我們所說(shuō)的獨(dú)立性，是孩子具備獨(dú)立思考和自主選擇，且能夠?yàn)樽约旱倪x擇承擔(dān)責(zé)任的能力。這種能力的背后，恰恰需要規(guī)則的支撐。就像一棵樹(shù)，要想長(zhǎng)得高，向著陽(yáng)光自由伸展，那么它的根必須深深地扎在土壤里，這土壤就是家庭的規(guī)則與愛(ài)。而管教呢，它的核心目的也絕不是為了控制孩子，讓他乖乖聽(tīng)話(huà)，成為我們手中的提線(xiàn)木偶。
管教的真正意義，在于為孩子劃定安全的邊界，傳授社會(huì)的規(guī)則，幫助他們內(nèi)化出良好的品格和行為習(xí)慣。這是一種引導(dǎo)，是扶著孩子走路的那雙手，目的是為了最終能放手讓他自己穩(wěn)穩(wěn)地奔跑。所以，好的管教，恰恰是為了成就孩子的獨(dú)立性。如果我們用控制的心態(tài)去管教，孩子要么變得唯唯諾諾，失去主見(jiàn)；要么在內(nèi)心積壓強(qiáng)烈的反抗情緒，在青春期或者某個(gè)我們掌控不了的時(shí)刻猛烈爆發(fā)。而如果我們用放任的心態(tài)去對(duì)待獨(dú)立，孩子則可能像脫韁的野馬，看似自由，卻極易摔跤甚至跌落懸崖。認(rèn)識(shí)到這一統(tǒng)一性，是我們邁出第一步的關(guān)鍵。
其次，對(duì)于平衡這件事，不能一刀切，它需要根據(jù)孩子的年齡和發(fā)展階段，動(dòng)態(tài)調(diào)整。咱們可以大致把它分成幾個(gè)階段來(lái)看：
在孩子還小的時(shí)候，比如學(xué)齡前，孩子的認(rèn)知能力和對(duì)危險(xiǎn)的理解都還很有限。這個(gè)階段，管教的重要性會(huì)顯得更突出一些。我們需要為他們建立明確的生活規(guī)則和安全底線(xiàn)，比如不能碰插座，過(guò)馬路要牽手，按時(shí)吃飯睡覺(jué)。這些規(guī)矩的建立，本身就是一種保護(hù)，是孩子探索世界的前提。但即便在這個(gè)階段，獨(dú)立性的萌芽也需要我們小心呵護(hù)。我們可以讓他自己選擇今天穿哪件衣服，是紅色還是藍(lán)色的；可以讓他自己決定先玩積木還是先看繪本。這些看似微不足道的選擇，正是在為孩子播下獨(dú)立思考的種子。
而進(jìn)入小學(xué)階段，孩子的世界變大了，社交和學(xué)習(xí)開(kāi)始成為生活的重要部分。這個(gè)時(shí)期，獨(dú)立與管教的平衡藝術(shù)就需要更仔細(xì)考量。在學(xué)習(xí)上，我們建議從陪伴寫(xiě)作業(yè)，慢慢過(guò)渡到讓孩子獨(dú)立完成，我們只負(fù)責(zé)檢查習(xí)慣和最終的結(jié)果，而不是時(shí)時(shí)刻刻盯著每一個(gè)字。要允許他犯錯(cuò)，作業(yè)本上的一個(gè)紅叉，一次考試的失利，都是他學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任并學(xué)會(huì)復(fù)盤(pán)反思的寶貴機(jī)會(huì)。
在生活上，可以分配一些固定的家務(wù)給他，比如收拾自己的書(shū)包或是倒垃圾等。這個(gè)過(guò)程，既是責(zé)任感的培養(yǎng)，也是獨(dú)立生活能力的鍛煉。此時(shí)的管教，更多體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、時(shí)間觀念的建立以及基本禮儀道德的規(guī)范上。我們要做的，是成為他的指引者，示范動(dòng)作和講解規(guī)則，然后看著他上場(chǎng)練習(xí)，在偏離軌道時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，而不能代替孩子奔跑。
那么到了青春期，這是一個(gè)獨(dú)立性空前高漲的時(shí)期。孩子迫切地需要被當(dāng)作一個(gè)成年人來(lái)尊重和看待。如果我們還沿用小時(shí)候那種事無(wú)巨細(xì)的管教方式，親子沖突幾乎難以避免。這個(gè)階段，我們建議家長(zhǎng)朋友們要更多地往后退一步。把管理的重心，從具體事務(wù)的管控，轉(zhuǎn)移到價(jià)值觀的引導(dǎo)和重大問(wèn)題的把關(guān)上。比如，關(guān)于交友、未來(lái)的理想以及網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性，我們可以和他進(jìn)行更深入平等的討論，分享我們的看法，但最終的決定權(quán)，要更多地交還給他。哪怕我們預(yù)見(jiàn)到他會(huì)摔跟頭，只要這個(gè)跟頭的代價(jià)在可控范圍內(nèi)，有時(shí)候也需要忍下心來(lái)讓他去經(jīng)歷。此時(shí)的管教，更像是一種守護(hù)，是站在他身后的一道安全網(wǎng)，讓他知道無(wú)論飛得多高多遠(yuǎn)，家永遠(yuǎn)是他的港灣和支持，而不是拴在他腳上的鎖鏈。
本次主題我們整理了較為豐富的內(nèi)容，分為上下篇來(lái)和大家詳細(xì)討論，歡迎感興趣的家長(zhǎng)朋友們關(guān)注閱讀。
