我們時常會討論到鼓勵孩子做什么事情，但是在對于這份鼓勵中，我們也常常強調要做好溝通，了解孩子的意愿，而這其實都是我們在對于孩子的教育過程中所非常需要思考和去理解的重要課題。
家長朋友們，不知道您有沒有這樣的經歷：家里來了客人，我們總希望孩子能大大方方地唱首歌或是背首詩，或者展示一下新學的才藝。我們臉上帶著期待的笑容，心里揣著隱隱的驕傲。如果孩子扭扭捏捏地躲到身后，我們可能會有點失望，甚至帶著一絲催促或是小小的責備說，這孩子，就是膽子小，上不了臺面。又或者，我們看到別的孩子在舞臺上光彩照人，在人群中侃侃而談，我們心里會想，要是我的孩子也能這樣該多好。于是，我們開始有意識地去“鼓勵”他，給他創造機會，推他出去，希望他能變得更外向、更自信和更“拿得出手”。
對于家長朋友們的這些想法，我們特別能理解。這背后，是我們對孩子最深切的愛與期盼。我們希望他們適應社會，希望他們擁有展現自己的能力，希望他們未來之路走得更順暢。這份心，天地可鑒。但是，我們今天想和您一起換個角度想想：當我們鼓勵孩子表現時，這個行為的中心，到底應該是我們家長的期望，還是孩子他自己的感受和意愿？
我們相信，真正健康良好能滋養孩子的鼓勵，其根基必須深植于孩子自身的意愿土壤之中。任何脫離了這個根基的“鼓勵”，都可能變成一種壓力，甚至是一種溫柔的強迫，其結果往往與我們做好孩子教育的初衷——助力孩子健康成長，所背道而馳。
那份“為你好”的期待，有時真的很重。我們得承認，孩子雖然小，但他們內心的感知系統是極其敏銳和復雜的。他們能精準地捕捉到我們的情緒，無論是失望和尷尬，還是滿意和驕傲。當我們一次次地把他們推到聚光燈下，而他們內心是抗拒和害怕的時候，他們接收到的信息是什么呢？他們可能會覺得：真實的、有點害羞的或是不想表演的“我”，是不被爸爸媽媽喜歡的。只有那個能唱會跳和能說會道的“我”，才是值得被愛的。這種想法一旦生根，將是非常可怕的。它會導致孩子開始否定真實的自我，去努力迎合一個外界塑造的“理想形象”。這個過程中，他們的內在安全感會一點點崩塌。他們表現，不再是因為內心的喜悅和表達沖動，而是為了換取我們的愛和認可。這是一種交易，而不是發自內心的成長。
我們見過一些孩子，在被迫表現后，獲得了掌聲，但他們的小臉上并沒有發自內心的快樂，反而有一種如釋重負的疲憊。他們也可能會變得抵觸任何形式的展示，因為那段不愉快的記憶被關聯了起來。更讓人心疼的是，有些孩子會在這個過程中積累起巨大的焦慮，他們害怕失敗，害怕讓父母失望，以至于干脆什么都不愿意嘗試了。而這也正驗證了，我們本想給他插上翅膀，卻可能在不經意間，折損了他原本敢于撲騰的勇氣。
而解決這一問題的重點就在于：靜下心來，聽聽孩子“不表現”背后的聲音。當孩子不愿意按照我們的期望去表現時，我們第一反應往往是孩子膽小，還缺乏鍛煉。但我們建議，先別急著下判斷，試著去當一名偵探，解讀一下孩子沉默或退縮背后的密碼。這里面的原因千奇百怪，他可能只是今天心情不好，沒什么理由，就是不想動；他可能正處于某個心理發展的特定階段，比如所謂的“執拗期”或“害羞期”，這是非常正常的成長過程；他可能對您要求他表現的內容根本不感興趣。他喜歡的是靜靜地拼樂高，而不是大聲唱歌；他可能天生氣質就是偏內向的，從獨處和安靜的環境中能獲得更多能量；他可能曾經有過一次不愉快的經歷，比如被嘲笑過，心里留下了小小的陰影。原因有許多種可能，遠不是一個“膽小”可以概括的。如果我們不分青紅皂白，一律用“鼓勵”但實則是推動去應對，就相當于孩子感冒了，我們卻給他吃治肚子疼的藥，不僅無效，還可能有害。
所以我們認為，最關鍵的第一步，是按下我們內心焦慮的暫停鍵，蹲下來，真正地去傾聽和觀察我們的孩子。去了解他獨特的性格色彩，去尊重他當下的情緒狀態。我們要相信，孩子“不表現”本身，也是一種合理的“自我表現”，他在用行動告訴我們他的邊界和感受。本次主題我們分為上下篇來和大家詳細討論，歡迎感興趣的家長朋友們關注閱讀。
