在孩子的成長過程中，可能會(huì)遇到各種各樣大大小小的問題，而對于這些問題，家長或是孩子有時(shí)可能可以輕易發(fā)現(xiàn)，而有時(shí)則很難或是需要較長時(shí)間以及經(jīng)過一定情況觸發(fā)才會(huì)發(fā)現(xiàn)，而在孩子的成長過程中，有這么一個(gè)問題，就很容易被我們所忽視，那就是——討好型人格。
我們想和家長朋友們說，當(dāng)我們的孩子總是習(xí)慣性地說“好的”、“沒關(guān)系”的時(shí)候，當(dāng)孩子在游樂場主動(dòng)把玩具讓給所有人最后自己默默站在角落時(shí)，當(dāng)他們的日記本里寫著“今天小美說我穿裙子不好看，明天再也不穿了”等種種情況時(shí)，我們是否意識到，這些看似乖巧的表現(xiàn)背后，可能正在形成困擾孩子一生的“討好型人格”？
廣深家教網(wǎng)從事教育行業(yè)多年，但我們并不僅僅只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，更多地，我們希望能夠從孩子全面發(fā)展出發(fā)考慮，因?yàn)閷τ诤⒆拥某砷L而言，只有做好其他的各個(gè)方面，才能幫助孩子更好地成長，而這對于學(xué)習(xí)也會(huì)有較大的積極推動(dòng)作用。所以作為長期關(guān)注青少年心理發(fā)展的教育工作者，我們想和各位家長朋友聊聊這個(gè)正在被低估的成長隱患。
在此，我們需要先來揭開討好型人格的溫柔面紗。很多家長朋友可能會(huì)困惑，孩子懂事有禮貌難道不好嗎？這正是問題的關(guān)鍵所在。我們通過對于過往廣深家教網(wǎng)所輔導(dǎo)過的學(xué)員孩子里，與這方面可能具備相關(guān)性的上千例咨詢案例發(fā)現(xiàn)，健康的社交禮儀與討好型人格之間存在一道清晰的分水嶺——前者是發(fā)自內(nèi)心的善意，而后者則是基于恐懼的妥協(xié)。當(dāng)孩子開始習(xí)慣性壓抑自己的需求，把別人的感受凌駕于自我感受之上時(shí)，這種懂事就變成了危險(xiǎn)的生存策略。所以基于此，我們建議家長們注意這三個(gè)預(yù)警信號：孩子是否經(jīng)常為別人的錯(cuò)誤道歉？是否過度關(guān)注他人的情緒變化？是否在集體活動(dòng)中永遠(yuǎn)充當(dāng)和事佬角色？這些細(xì)節(jié)往往比成績單更能反映孩子的心理狀態(tài)。
值得警惕的是，這種人格特質(zhì)往往披著乖巧懂事的外衣悄然生長。孩子可能會(huì)在家長面前表現(xiàn)得格外順從，在學(xué)校里成為老師口中的模范學(xué)生，但他們的情緒日記里卻寫滿“今天我又假裝很開心”、“為什么大家都喜歡我卻沒人問我想吃什么”。這種內(nèi)外割裂的狀態(tài)，就會(huì)在心靈深處埋下一顆定時(shí)炸彈。希望家長朋友們一定要理解：討好型人格不是簡單的性格內(nèi)向，而是一種長期形成的心理防御機(jī)制。可能源于幼兒時(shí)期的安全感缺失，也可能來自成長過程中被過度強(qiáng)化的利他教育。而要解決這一問題的關(guān)鍵則在于，我們要幫助孩子建立“既能為他人著想，又能守護(hù)自我”的平衡狀態(tài)。
其次，家庭成長環(huán)境中往往也存在許多導(dǎo)致孩子出現(xiàn)這一問題的隱形原因，可能被我們輕易忽視。在多年的家庭教育觀察中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人深思的現(xiàn)象：許多家長朋友在教育孩子時(shí)，會(huì)不自覺地使用情感綁架式的語言。比如“你再不聽話媽媽就要生氣了”、“爸爸這么辛苦都是為了你”，這些看似平常的表達(dá)，實(shí)際上正在給孩子植入“我需要為他人的情緒負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤認(rèn)知。我們建議大家可以嘗試替換為更健康的表達(dá)方式，比如將“你再鬧奶奶心臟要疼了”改為“奶奶需要休息，我們一起去書房玩好嗎”；也可以把“你看爸爸加班多辛苦”換成“爸爸今天完成了重要項(xiàng)目，雖然累但很有成就感”。這種轉(zhuǎn)變能幫助孩子區(qū)分關(guān)懷他人與情感綁架的本質(zhì)差異。
這當(dāng)中，還有更隱蔽的影響來自家庭互動(dòng)的日常細(xì)節(jié)。比如當(dāng)孩子興高采烈地展示新畫的圖畫時(shí)，家長如果總是先問“能不能送給奶奶？”；以及當(dāng)孩子獲得獎(jiǎng)品時(shí)，家長如果條件反射地說“要不要和妹妹分享？”對于這些細(xì)微的互動(dòng)模式，都可能在無形中對孩子強(qiáng)化了他人需求優(yōu)先的思維定式。我們特別希望廣大家長朋友們可以意識到：在培養(yǎng)孩子分享意識時(shí)，要具備給予孩子自主選擇什么時(shí)候分享以及如何分享的權(quán)力。比如：“你對于這個(gè)玩具有兩個(gè)選擇，可以現(xiàn)在和妹妹一起玩，或者等你自己玩夠了再分享，你覺得哪個(gè)更好？”這種有選擇權(quán)和決定權(quán)的分享，才能避免孩子形成被迫付出的心理模式。
當(dāng)我們看著孩子從“討好者”蛻變成“真我者”時(shí)，綻放的不僅是健康的人格，更是一個(gè)靈魂的覺醒。這個(gè)過程可能需要三個(gè)月、半年甚至更久，但我們相信，只要種下尊重的種子，施以理解的養(yǎng)分，終將收獲獨(dú)立成長的果實(shí)。本次主題我們整理了較為豐富的內(nèi)容，分為上下篇來和大家詳細(xì)討論，歡迎感興趣的家長朋友們關(guān)注閱讀。
