前面我們發(fā)布了一篇關于“培養(yǎng)孩子有效做好情緒控制的重要性”的主題文章，收到了一些家長們的積極反饋，我們也了解到其實有不少家長朋友還是比較關心這一方面的，因為對于孩子們的成長而言，一般來說有的家長會更為關心孩子的學習，而有的家長則會更為關心孩子的脾性習慣等，那么這都是不分對錯的，因為從不同的角度出發(fā)，自然關注點也會不一樣，只是對于家長朋友們而言，對于一個點的關心，可能也是源于我們在認知到了它對于自身的重要性影響之后，才會上心，但是我們往往卻很難清楚應該用什么樣的方式去做好孩子關于這些方面的培養(yǎng)。
而我們在上一篇文章中，是初步地與家長朋友們討論了關于在孩子成長教育過程中培養(yǎng)孩子做好情緒控制這一項內容的重要性，看到了家長朋友們對于這一話題的相關討論積極性，今天我們想在這里來和我們的家長朋友們進一步討論一下：我們可以如何正確做好孩子的情緒控制能力培養(yǎng)。
對于這一問題的討論，我們還是建議家長朋友們可以先閱讀一下我們前面所發(fā)表的文章，我們只有在正確認知重要性，也就是這個點對于孩子的影響力的基礎上，才能具備有我們自身的基礎認知，并將這個認知結合一定的方式方法在孩子的實際成長過程中去實施并加以調整。所以第一步我們做好自身的認知樹立其實很重要，我們只有做好了自身認知，才能以一個良好、正確的認知和態(tài)度去做孩子的教育，并在出現(xiàn)需要進行調整或是思考的地方，根據(jù)我們正確的認知加以思考和調整。而對于方式方法，我們還是建議家長朋友們可以作為一個基本框架的參考，而不是直接抄答案，因為對于每個孩子的成長，所需要的、所適合的方式方法也一定是不一樣的。而對于今天的主題討論，其實也就是方式方法，在這里我們想與家長朋友們大致從孩子兩個不同成長階段來討論：
第一個適用情況，是對于年齡還比較小的孩子而言，這個劃分可以大概是孩子上初中前的這段時間。之所以劃分這個階段，其實也是因為，在孩子年齡比較小的時候，我們很清楚一點，那就是孩子在這個階段可能在自身各個方面都還沒有形成一個比較系統(tǒng)的情況，也就是在各個方面可能都還沒有形成一個比較固定的行為或是思維習慣，所以這個時候往往也是對于孩子去做教育的最佳時間，尤其是對于孩子脾性習慣方面的教育。所以在這個階段，我們主要以引導和監(jiān)督為主的方式來進行孩子在情緒控制方面的能力培養(yǎng)是最好的。引導是指我們要先讓孩子認知到情緒控制對于自身的影響力，并且認知到自己應該如何去對于情緒做好一個控制等等，而這也就需要我們家長朋友們的教導，告訴孩子，用正確的方式、表達讓孩子能夠真正理解，這一步是引導教育中的認知樹立。
第二步我們就需要告訴孩子怎么做，這個可以通過較大可能的適用情況教育，加上在后期實際情況去對于孩子做好一個在實際情況中的處理方式的引導教育。而對于監(jiān)督，就是我們需要在生活中定時與孩子做好溝通，可以通過了解孩子日常對于一些事情所產(chǎn)生情緒的情況，以及孩子在對待和處理情緒中的情況，去做好一個監(jiān)督，同時也可以觀察孩子日常的表現(xiàn)來進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有問題時一定要積極做好孩子的思想教育，讓孩子及時認知問題并解決問題。
第二個適用情況，也就是在孩子已經(jīng)成長到了一定階段時，相對于上面其實就可以大致算是在孩子上初中開始。因為從這個階段后，孩子可能在脾性行為等方面上已經(jīng)有了一定的習慣建立，這個時候我們的教育方式就需要加以補充了，除了以上所提到的引導和監(jiān)督，還需要補充一個重點——糾正。因為我們如果在前期沒有做好對于孩子在情緒控制上的能力培養(yǎng)，孩子可能在自己的成長過程中根據(jù)自身的理解，加上環(huán)境影響等，已經(jīng)形成了一定的習慣模式，那么這時候我們需要做的首先就不是幫助孩子建立正確的模式了，而是應該先糾正孩子在目前存在的問題，然后再進一步去幫助孩子建立正確的模式系統(tǒng)。
正確培養(yǎng)孩子做好情緒控制，非一朝一夕所能做好，所以更需要我們以足夠的耐心、細心去認真地對待，也要根據(jù)孩子的實際情況，及時調整教育方式，更好地幫助孩子做好情緒控制的能力培養(yǎng)。
