讓孩子贏在起跑線上，已經(jīng)成為了不少家長(zhǎng)內(nèi)心對(duì)于孩子教育過程中的一種重要意識(shí)，尤其是隨著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日益加強(qiáng)的情況下，同時(shí)還受當(dāng)下教育在進(jìn)行不斷地改造提升，教育質(zhì)量不斷提升，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)教育，方向上也更偏向于綜合能力的培養(yǎng)。所以對(duì)于孩子們而言，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的壓力確實(shí)是日益增大的，而對(duì)于我們的家長(zhǎng)朋友們而言，在這樣的情況下，想去幫助我們的孩子更好地做好成長(zhǎng)教育，尤其是這其中大家最為關(guān)注的知識(shí)教育，確實(shí)是存在一些難度的。
因此衍生出來越來越多的家長(zhǎng)朋友們會(huì)將目光盯在“讓孩子應(yīng)在起跑線上”這個(gè)點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)話題確實(shí)是不少家長(zhǎng)朋友們?cè)趲е⒆觽兦皝韽V深家教網(wǎng)求學(xué)的過程中，所會(huì)提及的一個(gè)重點(diǎn)，所以今天我們想在這里和我們的家長(zhǎng)朋友們討論一下：我們應(yīng)該如何判斷孩子是否適合“超前學(xué)習(xí)”呢？這是非常重要的，需要慎重思考，而不能僅僅只是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為希望孩子可以“超前學(xué)習(xí)”，就讓孩子踏入“超前學(xué)習(xí)”這個(gè)行列，那么很有可能造成的結(jié)果是孩子不僅不能夠收獲好的成長(zhǎng)，反而還可能衍生受到一系列副作用所產(chǎn)生的負(fù)面影響，所以做好判斷再?zèng)Q定是否為孩子計(jì)劃“超前學(xué)習(xí)”很重要。
我們首先來思考一下超前學(xué)習(xí)之于孩子的影響。樹立正確的觀念很重要，我們要有這個(gè)意識(shí)：超前學(xué)習(xí)并不一定對(duì)于孩子一定是好的影響，我們?cè)谏厦嬷詴?huì)提及有可能會(huì)衍生副作用從而對(duì)于孩子自身的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，也是因?yàn)槲覀兪冀K秉持的教育觀念是——適合孩子的才是好的，而“不合適”只會(huì)給孩子帶來一些負(fù)面影響。那么超前學(xué)習(xí)對(duì)于不同孩子的影響，就應(yīng)該有不一樣的情況，比如可能有些孩子在適合的超前學(xué)習(xí)計(jì)劃下去進(jìn)行這個(gè)動(dòng)作，那么確實(shí)是能夠幫助孩子超前了解和掌握知識(shí)，從而在后期對(duì)于該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)掌握更為牢固，同時(shí)也能夠在對(duì)于其他部分知識(shí)的學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)更加游刃有余的效果，這樣的良性影響效應(yīng)其實(shí)對(duì)于孩子后期學(xué)習(xí)是一個(gè)連環(huán)性的影響，因?yàn)楹⒆右簿湍軌蛟诤笃诘膶W(xué)習(xí)中保持一個(gè)比較有把握的情況，包括對(duì)于孩子后期復(fù)習(xí)，也會(huì)留有較多合適的時(shí)間。確實(shí)適合的孩子在進(jìn)行超前學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作上，是一個(gè)連環(huán)的良性影響。但是我們也要思考一下，在不合適的情況下，對(duì)于孩子可能產(chǎn)生哪些影響。我們?cè)趯?duì)于過去時(shí)間里，家長(zhǎng)為孩子安排了超前學(xué)習(xí)的情況里，進(jìn)行了詳細(xì)了解分析，發(fā)現(xiàn)比較容易造成的負(fù)面影響有這兩點(diǎn)：一是精神上給孩子造成更大壓力，二是孩子的學(xué)習(xí)不進(jìn)反退。
了解影響的基礎(chǔ)上，相信我們的家長(zhǎng)們也能夠以更為重視的態(tài)度來思考關(guān)于孩子是否真的適合于超前學(xué)習(xí)這個(gè)問題，我們的建議是家長(zhǎng)們可以按照這樣的思路去走：
第一，我們要了解孩子對(duì)于過往所學(xué)知識(shí)的掌握程度。孩子對(duì)于過往所學(xué)知識(shí)的掌握程度，從根本上決定了孩子是否真的適合于進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。因?yàn)橹R(shí)是具備有連貫性的，如果我們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)過程中，對(duì)于此前已經(jīng)進(jìn)行過學(xué)習(xí)過程的知識(shí)，都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)好的掌握情況，而如果我們?cè)趯?duì)于前面學(xué)習(xí)的知識(shí)出現(xiàn)問題的情況下，卻沒有將問題解決，而是選擇繼續(xù)進(jìn)行下一步的知識(shí)。在這個(gè)過程中，就會(huì)存在有兩個(gè)問題：一是對(duì)于知識(shí)的連貫性，我們沒有掌握好前面的知識(shí)，那么對(duì)于后面所學(xué)的知識(shí)就很可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)比較難、低效率和掌握情況不好的現(xiàn)象，而這對(duì)于孩子的心理上也可能造成壓力過大的影響，這不僅不利于孩子的學(xué)習(xí)，更不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
第二，我們要了解孩子當(dāng)前對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度如何。在幫助孩子做好學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)有一個(gè)好的態(tài)度是非常重要的，而如果孩子本身對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度并沒有呈現(xiàn)一個(gè)比較好的積極態(tài)度，那么這時(shí)候我們硬是給孩子安排去更為積極地學(xué)習(xí)，其實(shí)對(duì)于孩子本身是沒有好處的，而孩子的這種情況也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效率。所以我們可以提前與孩子做好溝通，讓孩子了解這個(gè)情況，與孩子一起討論超前學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子參與進(jìn)來討論自己的情況是否適合。
判斷孩子是否適合超前學(xué)習(xí)，不僅是為了幫助孩子做好學(xué)習(xí)，更是為了對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，真正科學(xué)有效地考慮是否適合于孩子的學(xué)習(xí)。
