興趣，是最好的老師。相信家長(zhǎng)們應(yīng)該都聽過這句話，所以在對(duì)于孩子們的教育而言，我們也會(huì)不是提到對(duì)于孩子的教育應(yīng)該從興趣建立入手，這是因?yàn)槲覀円粋€(gè)人在對(duì)于一件事情感興趣時(shí)，往往也能夠幫助我們更好地以這種興趣感為動(dòng)力去引導(dǎo)自己更好地具備有做一件事情的自主積極性。那么對(duì)于孩子的興趣建立，我們又應(yīng)該怎么做呢？我們?cè)谶@里建議我們的家長(zhǎng)們：以引導(dǎo)為主入手去開展對(duì)于孩子的興趣培養(yǎng)。
其實(shí)在我們的生活中，我們往往對(duì)于孩子的興趣建立，會(huì)選擇讓孩子直接去接觸我們所想讓孩子接觸的事物，但是在這個(gè)過程中，我們往往很容易忽略一個(gè)事情：雖然對(duì)于孩子自身而言，往往是比較容易對(duì)于一個(gè)新鮮事物產(chǎn)生興趣的，但是這種興趣是否能夠持續(xù)比較久，又是否會(huì)因?yàn)槭芤恍┮蛩赜绊懚鴮?dǎo)致對(duì)于孩子的興趣建立產(chǎn)生負(fù)增長(zhǎng)的影響，這是我們所不可預(yù)測(cè)的。所以，對(duì)于孩子的興趣建立，我們不能通過直接將這個(gè)興趣建立丟給孩子的方式去讓孩子建立興趣，因?yàn)榕d趣是一種自發(fā)產(chǎn)生的情緒，所以我們應(yīng)該通過正確的方式來讓孩子真正主動(dòng)產(chǎn)生這種情緒，這樣才能夠在最大程度上保證孩子對(duì)于這種情緒的保持。
在興趣建立的引導(dǎo)上，我們應(yīng)該具備正確的思維邏輯。首先我們可以通過讓孩子認(rèn)知的方式了解這個(gè)事物，向孩子介紹這個(gè)事物及其特點(diǎn)。其次我們可以在孩子已經(jīng)建立了對(duì)于這個(gè)事物具備基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再去讓孩子接觸事物，觀察孩子在這個(gè)過程中的情緒變化。如果孩子有產(chǎn)生一些抵觸情緒，我們一定不能采用讓孩子接受的想法去教育孩子，問題宜疏不宜堵。我們應(yīng)該要做的是：了解孩子產(chǎn)生這種抵觸情緒的來源，并對(duì)其進(jìn)行分析，看看孩子的想法是否正確，然后和孩子就問題進(jìn)行分析討論溝通。如果孩子確實(shí)抵觸情緒較強(qiáng)且問題也真實(shí)存在，那么我們也一定要尊重孩子的想法，可以建議孩子再接觸看看，確實(shí)不喜歡的情況下我們也要考慮改變孩子這個(gè)興趣建立方向。
從引導(dǎo)入手，是為孩子自主建立興趣面，如果我們直接安排，那么這對(duì)于孩子而言更像是生活中的一個(gè)任務(wù)，而感興趣是一種自發(fā)的情緒，自主建立的興趣更有利于孩子后期對(duì)于這一事物感興趣的保持和成長(zhǎng)。
