大家好，我是一名學生，目前已經(jīng)在上高一了。因為近期在廣深家教網(wǎng)的平臺上看到有不少學員的投稿，所以我也和輔導我的深圳家教老師詢問了這個投稿的要求以及方式等，我也想和大家分享一些我在學習成長道路上的一些心得體會。其實在我前面學習道路上，我遇到了不少的問題，而這當中，我最想和大家分享的，是關于偏科這個話題。我想和大家說：“偏科真的不是一個小問題，而是非常需要被重視的問題”。
其實我前期對于學習的道路上，我對于偏科的看法，一直是不太重視的。雖然我們也經(jīng)常會聽到身邊的老師、爸爸媽媽和我們說，一定不能出現(xiàn)偏科的情況，對于每個科目都要一視同仁，如果真的出現(xiàn)了偏科的情況，也一定要及時解決。但是對于我而言，我雖然并不能真正理解偏科對于我們自身的影響，只是聽著別人所說就會覺得這是很重要的，甚至有時候我都沒有意識到自己已經(jīng)出現(xiàn)了偏科的情況，但是現(xiàn)在我終于也體會到了偏科對于我學習上的影響，而這種影響帶給我的沖突是非常大的，所以我才覺得很有必要拿出來和大家分享。
在我小學時期，那時候我們的主要科目就是語數(shù)英，除了語數(shù)英以外的科目并沒有多少，并且這些科目在我們每周的課程表中也占了一個非常小的比例，而那時候語數(shù)英也被老師和我們稱之為“主科”，其他科目統(tǒng)稱為“副科”。因為那時候副科都是沒有考試的，并且很多時候老師們在課上因為課程計劃安排時間少的原因也比較難將知識講得清楚透徹，所以對于我們而言，副科在我們心里確實是一個不重要的存在，而從那時候開始，我就建立了一種觀念，那就是主科就是非常重要的存在，甚至可能還有一種想法，除了語數(shù)英以外其他科目就不重要了。而這種情況在我的小學時期并沒有太大影響，因為那時候我們副科并沒有測試一說，所以在不影響成績的情況下，我確實沒有發(fā)現(xiàn)這種想法有什么問題。
上了初中，我們開始有了物理、歷史和生物等科目。但是這時候的我，在意識上卻還保持著小學時期的狀態(tài)，我依舊只是覺得語數(shù)英是作為主科的存在，是學習當中最為重要的部分，哪怕這時候其他的科目已經(jīng)需要測試了，卻依然沒能引起我的重視。我也就一心將重點放在了語數(shù)英三個科目上，而我的語數(shù)英也確實一直能夠保持在一個比較穩(wěn)定的中上水平。后來慢慢地老師們尤其是我的班主任也開始發(fā)現(xiàn)了我在學習上的問題，老師開始找我去談話，老師問我有沒有覺得在學習上出現(xiàn)了什么問題。在一開始的時候，我并沒有反應過來，我還在想是不是最近聽課狀態(tài)不好，還是自己在成績上出現(xiàn)了滑落的情況，但是我認真想了想，似乎這些問題都沒有出現(xiàn)，所以我也如實回答了老師。
老師也大概猜到了是這樣的結(jié)果，所以老師問我，有沒有感覺自己有出現(xiàn)偏科的情況。說實話，在老師剛問出這句話的時候，我的心里先是一驚，剛想反駁，但是我突然細想了一下，老師指的可能是我對于主科科目和副科科目的不平衡。我將自己的想法告訴了老師：“老師您指的是不是我對于主科科目和副科科目之間的問題？其實我知道自己有著這個問題，但是因為我覺得主科科目是很重要的，所以我想做好對于主科科目的把握，而對于副科科目，我也有保持在及格線上”。
班主任老師是教我們數(shù)學科目的，老師對于我數(shù)學科目的成績很滿意，但是老師再聽了我這一番話后還是勸我一定要重視所有科目，因為所有科目對我未來人生的發(fā)展都會有一定的影響，而且在上了初中后，其實就沒有存在主科副科的分別，雖然語數(shù)英比起其他科目還是會在教學計劃中占有較大比重，但是這并不代表其他科目就不重要，所有的科目都應該得到我們的重視，每個科目對于其他科目都會存在有一定的影響，就像是歷史學得好，就能夠幫助我們更好地學習好語文，尤其是在古詩詞的學習中，代入了時代背景后，是能夠幫助我們更好地去理解哪個時代的想法，而其他科目也是一樣的，不同科目之間都具有影響力。而拋開科目間的影響，我們學習這些科目知識，其實也是為了我們未來學習方向打下基礎，能夠幫助我們未來在方向上有更多的選擇性。
聽了老師的話，我才發(fā)現(xiàn)自己的觀念確實不正確，我也馬上調(diào)整了我的學習計劃，好在后來在老師們的幫助下我成功解決了偏科的問題。而經(jīng)過這件事我也發(fā)現(xiàn)了，雖然把精力分到其他科目上確實會影響我對于語數(shù)英科目的學習，但是如果我正確地把握，其實就能夠做好對于各個科目的平衡，還能在學好其他科目的基礎上，幫助我加強對于語數(shù)英三個科目的理解能力，同時語數(shù)英科目也能夠為其他科目學習做好基礎支撐，所以偏科問題是非常需要引起我們注意的，而不是能夠放之任之，這樣只會影響我們未來的整體學習。
