家教知識講座

一位家庭教育專家說過：

“家庭是孩子生命的溫床與搖籃；

家庭是孩子生活的第一所學校，父母是孩子的第一任老師；

家庭是孩子認識社會，認識世界的窗口；

家庭是孩子獲取人生幸福的源頭……”

  當今社會，家長對孩子的教育越來越重視，期望值也越來越高。但其中有很大一部分家長的教育觀念和教育方法存在著問題。今天就現代幼兒家庭教育中存在的幾個常見的問題和大家進行分析與探討，希望對大家能有所啟示與幫助。

 

這是一種很普遍的現象。大家工作都很忙，下班本來就很疲勞，還要燒飯，洗衣，做家務，帶孩子，哪還顧得上和孩子交流呢？但是孩子需要交往，需要你們成為他們的朋友。

現在的孩子大多都是獨生子女，加上現在社會家庭結構特點都是三口之家，鄰里又大多數互不交往。因此許多孩子在家庭中缺少玩伴，他們非常孤單。科學家做過一個實驗：小雞找伴。就是將一只小雞放在遠離雞群的地方，結果小雞不吃不玩，只是拼命的叫。后來把它放進雞群，它才開始吃、玩，并和其它小雞一起活動。這說明動物需要交往，更何況人呢！

幾個朋友帶著孩子在一起玩，當一個朋友有事要先走，她帶著孩子即將離去，而另一個朋友的孩子就拼命的哭泣，不要他的伙伴走。

由此可見：從嬰兒期開始孩子就知道要與人交往，孩子是需要交往的。

而現代人工作節奏加快，使家長們與孩子交往時間少了。曾記得一則廣告：星期天了，一位父親卻因為工作太忙，即將出門，這時，他的孩子手捧著自己平日里最珍愛的儲蓄罐站在他的面前，這里面是孩子平時一元一角省吃，省用存下的零花錢，孩子問爸爸：“爸爸你一天能賺多少錢，我用這些錢，買你一天的時間！請你陪陪我！”聽到這個故事，我不免心酸，是啊，現在的孩子在家庭中的活動主要以玩玩具、看電視為主，他們面對的是冷冰冰毫無生命的物體。這也是大多孩子性格內向，語言表達能力差的原因所在。現在的孩子更需要朋友，他們沒有兄弟姐妹，他們更想與家長交往，想要家長成為他們的朋友。而我們家長應該滿足孩子的心理需要，避免因工作，家務繁忙而冷落孩子。

尤其是父親，更因該擔當起這一重任。國外有研究證明，父愛教育更有益于孩子成長。較之媽媽的感情細膩，性情溫和，爸爸則顯示出的勇敢，堅毅，強悍，意志堅定等男性特征，給孩子以更大的生命激情和對事業的執著追求。象一些城市的幼兒園近年來引進男教師一樣，男性與女性的互補更增加了教育的圓滿效益。家庭教育也是一樣，父母都參與的家庭教育才是完美的。

我們對一個孩子的教育成功就是100%的成功，對一個孩子的教育失敗就是100%的失敗，我們輸不起，因為我們只有一個孩子，所以我們要創造更多的時間和孩子交往、游戲，和孩子進行交流，茶余飯后，看電視時，走路之間，睡覺之前，請大家聽聽孩子的心聲，滿足孩子的交往需求，促進孩子心理健康的成長。

 

有的人誤認為早期教育就是智力開發，因而忽略了孩子全面素質的教育。“早教的含義包括感知，語言，動作，認知的訓練，也包括生活習慣，自理能力，性格、品德的培養，不能顧此失彼。” 在幼兒家庭教育中往往僅重視智力發展而忽略其他方面。

1、忽視孩子的勞動能力培養，使孩子的生活自理能力差，獨立能力差。

現在的孩子大多數養尊處優慣了，衣來伸手，飯來張口。以至于在幼兒園表現為拖拉、動作慢，等待、退縮等。例如：午睡起床，大家都穿好衣服，走出午睡室，老師幫女孩子梳頭，阿姨分點心，有一兩個孩子還在午睡室磨蹭。等大家點心快吃好了他才走出來；人家小便準備上課了，他開始吃點心；人家上課了，他去做課前準備；做作業了人家做好了，他還在找筆；探索活動，大家都動手，他立在一旁，“老師我不會弄的，老師這個我不行”的等等。要知道，幼兒園是集體生活，有一定的作息制度，在保證多數幼兒都能完成的情況下，老師就會進行下一個活動，不可能因為你而耽誤大家的時間，比較好的正規的幼兒園配備了兩教一保然而，要面對幾十個孩子，這兩雙手怎么幫得過來，所以基本的生活自理能力和勞動習慣是進行集體活動的基礎。家長應該重視！所以，希望家長在家也可以培養孩子的自立能力，做一些力所能及的事情。

 讓孩子沒有愛的感覺這種愛就叫溺愛，很多父母都認為我的付出不要回報，是一種境界。但是這種意識是一種錯誤，只有付出愛的人才能感受愛，只有孩子能感受愛，愛才能變成一種心靈的成長。

有一位下崗女工，她知道孩子喜歡吃蝦，一次咬咬牙從菜市場買來，做好后端上桌。 看著孩子津津有味地吃著，自己舍不得動一筷子。眼看孩子已吃完飯，媽媽忍不住想去嘗一下剩下的蝦———“別動！”她的孩子說：“那是我的。”這位母親眼含淚水，她是啞巴吃黃連，這就是她深深愛著的孩子的回報！

是孩子生下來就不會愛別人嗎？不，那么“愛丟失癥”的根源在哪里？這就是父母的極度關愛。“過分溺愛”、“無限縱容”滋長了孩子的自私，使孩子心中只有自己沒有別人。過分的關心溺愛，實際上是剝奪了孩子遭受適當挫折、困難和學習愛護別人的權利。這樣的孩子從小只會享受，不知奉獻，心中只有自己，沒有他人。情感世界中只關注自己，不知體會別人。因此，在生活中我們要讓孩子從小學會分享，學會關愛，從小學會孝順，學會自立學會自理等等，不要僅僅只重視學了什么知識。要重視孩子的情感，能力，品德等的全面發展。

　我們的家長大多不習慣把孩子當成一個能動的、有獨立意識的個體來看待。樣樣事情包辦代替，或這個不要，哪個別碰。使孩子逐漸變得沒有學習能力，樣樣事情都不會。而現在很多家長并沒有認識到對孩子過度保護最終會帶來孩子的無能這一嚴重的惡果。

所謂過度的保護，就是說該孩子做的事情父母全替他做了。

今天的父母有一個很奇怪的現象，什么都替孩子干，你的任務就是念書，一切事都我干。有一個夏令營活動，一個很小的孩子看著一個煮雞蛋發呆，人家問他你不愛吃煮雞蛋嗎？愛吃！那你怎么不吃呢？這雞蛋跟我們家雞蛋長得不一樣！你們家雞蛋長得什么樣啊？我們家雞蛋是白的、是軟的好咬，這雞蛋太硬咬不動！原來這孩子，從小從來都沒有看到過家人煮雞蛋、剝雞蛋的過程，都是擺好了切成四塊放在面前吃。

 這種常識的缺乏就是因為保護所帶來的。因為爸爸媽媽認為我都給你準備好是我對你最大的愛，其實他錯了，最大的愛孩子就是讓孩子學會去做這些事情。

很多父母應該明白一個道理，你能替孩子做事，你代替不了孩子的成長，你能保護孩子的今天，但你保護不了他的一輩子。過度的保護造成現在的孩子自我保護能力弱，或者孩子根本不會自我保護。

讓孩子學會保護自己，隨時發生事告訴孩子怎么辦，比如說孩子玩剪刀，有的家長就心慌，別玩了，其實你可以告訴他，怎樣拿剪刀，用剪刀，還有別拿著剪子尖對別人，這不對，這很不禮貌也很不安全，你要拿著剪子尖把剪子把遞給別人。走馬路，你要教會孩子靠右行走會看紅綠燈；一個人走丟了怎樣面對。等這就叫教育，教育是一種榜樣和行為，它不僅僅是說教，要教導孩子怎么去應對危險，而不是告訴孩子說我們不會有危險。

所以我覺得要該放手就放手，給孩子更多的機會，過度保護下的孩子，更易受到傷害，真正關心孩子的父母，要放手讓孩子出去經風雨、見世面、受挫折。真正愛孩子就不要把孩子“鎖”在身邊。

 

家長往往在老師面前訴苦：就是老師的話要聽，我們在家教，舌頭說干了，也沒用。舉個例子：幼兒在家見到椅子倒了叫他搬起來好，叫好幾遍都沒用！椅子倒了孩子視而不見，大人叫她搬，她當耳旁風。怎么辦呢？可以這樣以游戲的方法做：小螞蟻搬豆豆，豆豆在地上，哎喲，哎喲！這種游戲的形式孩子一定興趣，不信你可以試一試。要知道，孩子畢竟是孩子，教育孩子是要講方法的，不能生硬的說教。

我向大家介紹一種方法就是“親子游戲”。

孩子有孩子的天性：好玩，好動，好模仿等。對孩子來說游戲不僅僅是娛樂，而且也是學習，是工作。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩生來就是好動的，是以游戲為生命的。”游戲是幼兒生活的組成部分，是孩子認識世界的道路，是孩子通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。游戲可以增長孩子的智慧，豐富孩子的知識，促進孩子觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創造力和語言能力的發展。

例如：早上穿褲子可以跟幼兒進行車鉆山洞的游戲，一列火車開來了，左腳進來了；兩列火車開來了，右腳進來了，火車上山了人站起來褲子拉上了。只要父母有意識的將自己的知識、行為、情感、傳遞給孩子，在玩中教育孩子使孩子在游戲中愉快的學到知識，獲得經驗，促進其各方面的發展。

家長們要記住學前階段的孩子是很喜歡游戲的，你稍微動動腦筋，用一些游戲的方式，來教育孩子，孩子是很樂意接受的。

 

咱們中國的父母有個特點對自己孩子的滿意度是最差的，比國外的家長滿意度差多了。例如：當孩子興匆匆的拿著圖畫到媽媽面前：怎么這么臟，看別人畫得多干凈！孩子有興趣唱歌了：你聲音怎么這么小，不會大一點，就是沒膽量！遇到熟人：快叫，快叫！你這孩子就是不叫人！等等，這種例子屢見不鮮。

其實，孩子很需要表揚。有一天，一位年輕的媽媽講了一件令她沮喪的事：“上二年級的兒子很調皮，經常挨老師的批評，從未受過表揚。一天，兒子興沖沖地跑回家，高興地對說：‘媽！今天老師表揚我啦!’家長喜出望外，忙問：‘老師表揚你什么啦?’兒子得意地說：‘老師說我的檢討寫得不錯!’家長一聽，差點把鼻子給氣歪了。 孩子的心，多像干渴的小苗，渴望被肯定！渴望得到積極的評價！然而，像這樣的孩子何止他一個!

一個孩子長大要經受人們無數次地評價，不管別人說什么，父母的評價永遠是基石。外交部長李肇星作客一家網站時，一網民調侃說：“李部長，您的才華我們很佩服，但您的長相我們不敢恭維。”李肇星部長幽默地說：“可我媽媽不這樣認為！”這個回答足以反映出李部長有一位多么仁愛智慧的母親。

 

做父母的要相信孩子行，你的孩子才會更行。對父母來說，重要的是信任孩子所擁有的潛在力量。只要能充分發揮孩子的這一力量，孩子就會成為了不起的孩子。

如果我們讓孩子玩一個游戲，這個游戲的難度超出孩子現有的理解能力，但我們又不向他做任何講解，結果孩子總是不知道該怎么玩，每次嘗試都失敗，那么孩子的感覺會越來越糟糕，不用別人說，他也會覺得自己很笨。

美國幼兒教育家凱茨在孩子身上發現稱之為“習得性愚蠢”。他說，很多孩子在學習的過程中，會因為某些原因，逐漸產生對學習的無能感，并因此而喪失了自信心。在他人的眼里，就會覺得他們“越學越笨”了。因此，在家庭教育中，我們對孩子的要求要適度，“為孩子找一棵矮點的蘋果樹，讓孩子踮起腳，伸手就可以摘到蘋果”。成功的體驗會讓孩子信心百倍，動力十足地向下一個更高的目標邁進。

事實上，很多父母都往往用消極的暗示，以至于孩子真的認為我不行，從而產生嚴重的自卑感和自我懷疑。

正確的做法是父母要要發現孩子的點滴進步，只要你的孩子今天比昨天有進步，你就應該祝賀他，肯定他，鼓勵他！或是用積極的暗示引導孩子朝著正確的理想的方面去做。就如前面舉到的例子：1、當孩子興匆匆的拿著圖畫到媽媽面前時，你不是說：“怎么這么臟，看別人畫得多干凈！“而是說：“寶寶今天真能干，會畫花和樹了，明天給小花、小樹穿上漂亮的衣服，他們就更要謝謝你了。”這樣孩子一天比一天畫得好。2、孩子有興趣唱歌了，你不要說：你聲音怎么這么小，不會大一點，就是沒膽量！換一種說法：“我們寶寶是小歌星了，快點拍拍手，等一會他的聲音也會變大的，你聽你聽，寶寶把錄音機開大了。”哎！孩子聲音大了。3、遇到熟人別說：“快叫，快叫！你這孩子就是不叫人！”而是引導暗示孩子：“這是某某叔叔，我們寶寶會大聲叫叔叔，你聽——”。看！孩子很樂意的叫了。

這就是積極的暗示，他能調整幼兒的行為，使其向理想的方向發展。

當孩子為“失敗”而難過時，父母不應以憐憫的態度對待孩子，或者在孩子面前唉聲嘆氣，更甚至劈頭蓋臉地責罵孩子，正確的方法是讓孩子明白，失敗、錯誤沒什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會從失敗中吸取教訓，繼續努力。允許孩子失敗，也是對孩子能夠成功的一種信任。

記住，父母的評價對孩子來說至關重要，將會影響他的一生讓孩子從小在贊譽中長大，有利于培養孩子的自信心和興趣。

讓我們松松手，給孩子更多的空間；讓我們靜靜心，當孩子犯錯誤的時候，看到他更多的優點；讓我們消消火，當孩子失敗的時候，給予他更多的表揚。不經意間，你會發現，自己的孩子已經長大了，已經懂事了，已經非常優秀了…