無(wú)論是對(duì)于我們生活中的哪一件事情，做好體系管理其實(shí)都是非常重要的。例如，在企業(yè)中，我們要對(duì)于企業(yè)體系組成的各個(gè)部分做好安排，這樣一個(gè)企業(yè)才有可能具備一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)架構(gòu)。又例如我們做一件事情，其實(shí)也需要做好對(duì)于完成這件事情的計(jì)劃體系制定，這樣我們才能夠根據(jù)這個(gè)計(jì)劃體系制定對(duì)于我們完成這件事情取得一個(gè)好效果具備了一個(gè)可能性的前置基礎(chǔ)。而對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)，自然也是不例外的。今天我們也就是想在這里來(lái)和我們的家長(zhǎng)孩子們談一談對(duì)于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中也應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)習(xí)體系的維護(hù)，而在這其中，最好的辦法就是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)體系維持好點(diǎn)線面原則。
可能會(huì)有家長(zhǎng)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)體系這個(gè)詞語(yǔ)比較陌生，其實(shí)這個(gè)概念就隱藏在孩子們學(xué)習(xí)生活中非常常聽(tīng)到的一個(gè)詞語(yǔ)中——思維導(dǎo)圖。對(duì)于思維導(dǎo)圖這個(gè)概念，相信家長(zhǎng)孩子們一定是不陌生的。對(duì)于當(dāng)下的教育，不管是中小學(xué)，還是在我們的大學(xué)教育中，對(duì)于思維導(dǎo)圖這個(gè)學(xué)習(xí)方法的推崇性都是呈一個(gè)上升趨勢(shì)的。而這樣的趨勢(shì)并不是空穴來(lái)風(fēng)，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖對(duì)于我們學(xué)習(xí)的影響力確實(shí)是比較大的，在具備較大影響力的同時(shí)，這也并不是一個(gè)需要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間精力去完成的事情，也就意味著，這對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)的影響效果可以總結(jié)為：低成本，高回報(bào)。而這也就是教育中思維導(dǎo)圖成為越來(lái)越受教育者們推崇的學(xué)習(xí)工具的原因所在。我們今天所要和家長(zhǎng)孩子們討論的話題，其實(shí)也離不開(kāi)思維導(dǎo)圖。
我們說(shuō)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，要做好對(duì)于學(xué)習(xí)體系的維護(hù)，而在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)在于做好點(diǎn)線面原則。那么回到起點(diǎn)，什么是學(xué)習(xí)體系呢？其實(shí)就是指對(duì)于孩子們所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體系級(jí)維護(hù)，讓孩子自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，而這個(gè)系統(tǒng)，就是我們所說(shuō)的知識(shí)體系。那么什么又是點(diǎn)線面原則呢？其實(shí)這是數(shù)學(xué)中的一個(gè)概念，在點(diǎn)、線、面之間，點(diǎn)是這當(dāng)中最小的一個(gè)單位，點(diǎn)可以組成線，而線則可以組成面，當(dāng)然也可以由點(diǎn)組成面。而將這個(gè)概念套入孩子們的學(xué)習(xí)體系中，我們可以簡(jiǎn)單理解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)可以組成一個(gè)大的理論，而由一個(gè)個(gè)理論又可以組成一個(gè)個(gè)學(xué)科。其實(shí)就是從小單位到大單位去進(jìn)行一個(gè)從基礎(chǔ)到體系的搭建過(guò)程，最終形成一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)體系。
在對(duì)其有基礎(chǔ)認(rèn)知后，我們就可以展開(kāi)來(lái)了解如何在知識(shí)體系搭建中做好點(diǎn)線面原則：
第一，我們要做好知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)劃分。其實(shí)對(duì)于知識(shí)體系的搭建，一般情況下我們都是通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。而這個(gè)過(guò)程其實(shí)就會(huì)可能存在一些思維誤區(qū)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖我們一般是從一個(gè)大的點(diǎn)去拓展來(lái)談，而在這個(gè)過(guò)程中可能就會(huì)存在有孩子將面和點(diǎn)做好了，卻忽略了“線”這一環(huán)節(jié)，而對(duì)于知識(shí)體系的搭建，我們希望孩子們清楚，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是不能跳過(guò)任何一個(gè)環(huán)節(jié)的，否則這就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)體系呈現(xiàn)為一個(gè)細(xì)節(jié)不到位不全面的情況，從而導(dǎo)致我們的知識(shí)體系最終呈現(xiàn)出來(lái)是不穩(wěn)定的。那么這樣對(duì)于孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)有一個(gè)什么樣的影響呢？因?yàn)橹R(shí)體系的搭建其實(shí)也就是為了維護(hù)孩子們后期大腦中對(duì)于知識(shí)的記憶，以及便于孩子們復(fù)習(xí)知識(shí)以便備考。所以如果孩子前期沒(méi)有做好對(duì)于知識(shí)體系的穩(wěn)固搭建，就很可能導(dǎo)致后期的知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)度不夠，甚至可能影響了復(fù)習(xí)效果。
第二，對(duì)于知識(shí)體系的搭建，我們一定要注意盡可能做到詳細(xì)，不要因?yàn)榕侣闊┒祽校罱ㄖR(shí)體系是對(duì)于自己未來(lái)的絕對(duì)保障，而當(dāng)下的一分努力也可能在未來(lái)實(shí)現(xiàn)十倍的效果回報(bào)。同時(shí)對(duì)于知識(shí)體系，我們不僅要對(duì)其進(jìn)行搭建，還要對(duì)其進(jìn)行利用和維護(hù)。我們其實(shí)也見(jiàn)過(guò)不少孩子會(huì)定期做一些思維導(dǎo)圖來(lái)維護(hù)自身知識(shí)體系，但是同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中，有部分孩子其實(shí)是會(huì)搭建知識(shí)體系，卻不會(huì)利用和維護(hù)自己所搭建的知識(shí)體系。那么這樣我們所做的努力其實(shí)就變成了無(wú)用功。所以我們一定要注意，對(duì)于我們所搭建的知識(shí)體系，我們要定期對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深自己的大腦印象，還要定期進(jìn)行維護(hù)。
對(duì)于知識(shí)體系的搭建，雖然這不是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)強(qiáng)制性進(jìn)行的一個(gè)實(shí)體學(xué)習(xí)過(guò)程，但卻是對(duì)于自身學(xué)習(xí)有著很大好處的，所以我們也需要給予其足夠的重視，并且在這個(gè)過(guò)程中付出一定的時(shí)間和精力去努力、認(rèn)真地將其做好，才能夠幫助自身更高效地做好學(xué)習(xí)。
