對于學(xué)習(xí)的過程，我們可以將其復(fù)雜化，也可以將其簡便化。簡便化的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是對于知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)直到熟練掌握，而復(fù)雜化的學(xué)習(xí)過程我們可以劃分為很多個(gè)步驟：了解→認(rèn)識(shí)→預(yù)習(xí)→聽講→復(fù)習(xí)→練習(xí)→總結(jié)等，這其實(shí)也是有一個(gè)反復(fù)學(xué)習(xí)的過程，只不過我們將其具體化了。那么對于這當(dāng)中，有兩個(gè)步驟常常會(huì)是我們的孩子們在學(xué)習(xí)的過程中容易忽略的，那就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
許多老師在教學(xué)時(shí)都會(huì)強(qiáng)調(diào)，下了課要復(fù)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容并且預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，但是有些孩子卻常常不將這件事放心上，因?yàn)榇蟛糠趾⒆悠鋵?shí)并沒有意識(shí)到預(yù)復(fù)習(xí)的重要性，容易認(rèn)為自己只要認(rèn)真聽講老師的課就可以了。那么這么多老師所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，真的對于我們的學(xué)習(xí)效果無太大影響嗎？答案是：當(dāng)然不。
存在即合理。更何況這是許多老師都在強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，那么一定是因?yàn)檫@個(gè)方式不僅僅對于我們的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，同時(shí)還是適用于許多人的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。但我們只是沒能很好地意識(shí)到其重要性。
我們先來說說，什么樣的預(yù)復(fù)習(xí)才是有效的預(yù)復(fù)習(xí)過程。在老師正式開始授課前，我們要先對于老師即將要授課的這一部分內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)過程，而當(dāng)老師授課完畢，那么我們要對于老師授課完畢的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)過程。這里我們要分成不同的學(xué)科類別，我們大致分為兩類：文科類科目和理科類科目。這種分類方式其實(shí)并不僅僅適用于高中，而是適用于所有的學(xué)習(xí)階段。
那么對于不同的學(xué)科，分別都應(yīng)該如何預(yù)習(xí)呢？首先對于文科類科目，如語文英語等科目，我們在預(yù)習(xí)時(shí)要做這三件事：瀏覽文章找出生詞并查詢，通讀文章理解大意，記錄通讀過程中所不能理解之處。這樣的預(yù)習(xí)過程才是有效的預(yù)習(xí)過程，我們在讀文章前，一定是要先找出生詞，然后查詢其意思，這樣可以幫助我們在通讀文章理解大意時(shí)不出現(xiàn)卡殼的情況，而記錄自己通讀過程中不能理解的地方這個(gè)過程可能不是每次都會(huì)出現(xiàn)，但是如果我們在預(yù)習(xí)的過程中遇到了，那么就一定要記錄下來。以備后期老師講課提到時(shí)我們可以很快發(fā)現(xiàn)自己所不理解的知識(shí)點(diǎn)的含義所在。而關(guān)于理科類的預(yù)習(xí)，我們則要做這兩件事：學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)原理，并記錄自己不能理解的地方。這里是同樣的，我們預(yù)習(xí)其實(shí)就是為了能讓自己對于知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，但是在預(yù)習(xí)的過程中因?yàn)槭切碌闹R(shí)點(diǎn)且我們是自學(xué)的形式，所以難免會(huì)遇到自己所不理解的地方。因?yàn)槲覀兊念A(yù)習(xí)并不是要求我們就一定要完全掌握這份知識(shí)點(diǎn)，而是希望能夠通過這個(gè)過程我們在老師正式授課前了解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)如果遇到自己所不能理解的知識(shí)點(diǎn)也可以進(jìn)行記錄，這樣當(dāng)老師上課對于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解就可以達(dá)到“解惑”的效果。
這里我們穿插講一下上課時(shí)我們的孩子們需要注意的事情，認(rèn)真聽講自然不用說，而在認(rèn)真聽講的過程中，我們還需要注意一件事：重點(diǎn)關(guān)注自己在預(yù)習(xí)過程中所不能理解的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)老師講述到這里，一定要集中精力聽講并做筆記。而如果還是不能理解，也一定要在課下找到時(shí)間抓緊向老師詢問。
而對于復(fù)習(xí)的過程，也是非常重要的。復(fù)習(xí)的過程我們一定要放在做作業(yè)前，有些孩子習(xí)慣性先做作業(yè)再復(fù)習(xí)，但是一些知識(shí)點(diǎn)其實(shí)還沒有熟練掌握，于是一邊做作業(yè)一邊翻書，這其實(shí)是非常不好的習(xí)慣，不僅不利于我們對于知識(shí)的掌握，同時(shí)也不利于記憶知識(shí)點(diǎn)。所以我們一定要先復(fù)習(xí)再去做作業(yè)鞏固知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)對于一部分家長會(huì)在課下為孩子請深圳家教老師來輔導(dǎo)的過程，我們也建議如果是請深圳家教老師來為孩子講解知識(shí)進(jìn)行鞏固，那么一定是要老師授課完我們再去做作業(yè)，同時(shí)建議在老師授課的過程中，我們的孩子們也要抓緊將自己還未解答的疑惑向老師提出。那么復(fù)習(xí)的過程中，不管對于哪個(gè)學(xué)科，我們都需要進(jìn)行全盤復(fù)習(xí)，即本節(jié)知識(shí)點(diǎn)全部復(fù)習(xí)，然后重點(diǎn)檢查自己在預(yù)習(xí)以及聽課過程中所遇到的疑惑是否得到了解答，如果有需要背誦的地方我們也要在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行背誦。
所以，預(yù)復(fù)習(xí)的過程加上老師的授課過程，其實(shí)就是我們學(xué)習(xí)中的反復(fù)學(xué)習(xí)過程。如果我們僅僅只是聽老師授課而不預(yù)復(fù)習(xí)，那么我們就只是進(jìn)行了一輪學(xué)習(xí)的過程，那么這樣既不利于理解知識(shí)點(diǎn)也不利于記憶知識(shí)點(diǎn)以便后期復(fù)習(xí)，所以，將學(xué)習(xí)過程循環(huán)，才能對于知識(shí)點(diǎn)的使用熟能生巧。
