某高校學生小李說,一般高校教師習慣采用多媒體教學,一次課(90分鐘)下來老師課件翻的頁數少在十幾頁,多則幾十頁,學生一方面要聽課,一方面要記筆記,結果是課上完了,學生只抄了一點點,為了不耽誤學習,只得紛紛用U盤去拷老師的課件。一些同學帶上數碼相機,拍下老師的上課板書內容,還有些同學干脆上課就只帶個耳朵,筆記就等著下課拷貝。
武漢工業學院吳鋒老師不贊同這種做法:“好記性不如爛筆頭,學生上課時帶著U盤、相機,很容易左邊耳朵進右邊耳朵出;還有些學生認為只要拷走老師的課件就可以了,事實上,老師的課件內容只是一個綱要脈絡,真正要學習的是老師結合這些綱要發散開的知識點和解題思路。”
記者發現很多高校規定,教師必須能夠使用多媒體教學手段,目的在于通過多樣化的教學手段吸引和激發學生的學習興趣。一般而言,電子課件是任課老師經過充分準備完成的,知識面廣,信息量大,替代了板書,節省了時間,提高了老師講課效率。但學生在聽課過程中既要注意力集中,緊跟老師講課思路,同時要記下老師的海量講課內容,確有困難。

