１．在教學(xué)中幫助突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
對于缺乏閱歷的青年學(xué)生來說，地理學(xué)科的難點(diǎn)常常是一些難以直接觀察的地理事物，而ＣＡＩ則能以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。如“月相”一課中，“月相的成因”是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，過去只由教師結(jié)合課本插圖抽象地講解，青年學(xué)生空間想象能力差，很難接受，教師也很費(fèi)力。現(xiàn)在使用微機(jī)模擬月相變化的過程，消除了時間和空間的距離，同時用音樂、動畫和語言顯示變化的不同階段，把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起，把形象編碼和語義編碼揉合在一起，生動直觀，學(xué)生一看就懂，且印象特別深刻。由于微機(jī)演示、動畫的各個步驟是事先設(shè)計好的，所以使用方便，操作簡單，便于教師貫徹教學(xué)意圖，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
另外，ＣＡＩ軟件能夠方便地模擬動態(tài)，這對于地理教學(xué)中一些動態(tài)性知識的展示很有好處。例如：“影響天氣變化的因素”一課中，各種鋒過境前后對天氣的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只能運(yùn)用圖示進(jìn)行靜態(tài)展現(xiàn)，而ＣＡＩ軟件則能化靜為動，清晰地展現(xiàn)各種鋒過境前后不同的天氣現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)行動態(tài)觀察，突破難點(diǎn)。
２．在課堂中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性
認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對教學(xué)的參與程度決定教學(xué)的質(zhì)量，而現(xiàn)代社會對學(xué)生能動性的要求，更是規(guī)定現(xiàn)代教育一定要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性。
對于在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立探索的情境，ＣＡＩ軟件有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。例如：上例“影響天氣變化的因素”一課，教師可以讓學(xué)生分組自己操作微機(jī)，觀察各種鋒面天氣的微機(jī)動畫演示，然后拼擺或繪制表現(xiàn)鋒面天氣過程的符號示意圖。這樣的小組活動是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，是主體性教學(xué)的理想模式。
３．在集體化情境中實(shí)施個別化教育
學(xué)生是獨(dú)特的個體，其個性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知策略千差萬別，因此，如何在集體化教學(xué)的情境中注意個別化教育，就成了當(dāng)前教學(xué)改革的一個難點(diǎn)。而計算機(jī)在這個方面的優(yōu)勢也是顯而易見的，ＣＡＩ可以說實(shí)際上是一種面向全體學(xué)生的個別教學(xué)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，知識傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，可使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程。如前例“月相”一課，在教師集中講解個別疑點(diǎn)的基礎(chǔ)上，即由學(xué)生控制計算機(jī)，進(jìn)行個別觀察、小組討論、歸納規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行計算機(jī)程序練習(xí)。計算機(jī)練習(xí)不僅形式多樣、情境逼真、反饋及時，而且練習(xí)速度、難度可以因人而異，不同層次的學(xué)生可依據(jù)自身情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇不同水平的習(xí)題練習(xí)，既可反復(fù)練習(xí)，也可以跳躍練習(xí)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以得到及時耐心的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也不會吃不飽。當(dāng)然，這種個別化教育，目前只可能出現(xiàn)在一些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的教學(xué)和練習(xí)上，但它必然會成為真正實(shí)施個別化教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的序幕。
４．在開放的渠道中增加信息的密度
ＣＡＩ的快速反應(yīng)和隨機(jī)變化在提高教學(xué)的強(qiáng)度、密度，提高教學(xué)效率方面顯示出極大的潛力，它使各種信息的高速度傳遞成為現(xiàn)實(shí)，它本身就是現(xiàn)代社會高效率的象征。在地理課堂上，利用計算機(jī)高速處理信息的特長，對復(fù)雜的過程、繁瑣的計算或者動態(tài)的圖形提供高速處理，可以大大提高信息的效度；同時，課本繁雜的文字，通過計算機(jī)簡單的圖像表現(xiàn)出來，或者生活中豐富的自然地理現(xiàn)象，通過計算機(jī)再現(xiàn)出來，都能有效地實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的開放性，增加課堂信息的密度。例如：“影響天氣的因素”一課，我校李宣老師就利用ＣＡＩ成功地將１９９６年廣西特大洪水的氣象成因模擬出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納，收到了較好的效果。
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的信息，并將這些信息運(yùn)用到地理課堂教學(xué)之中，不斷豐富地理課堂教學(xué)的內(nèi)容。
