英語課程標準
第一部分 前 言
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。
改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
一、課程性質
外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
二、基本理念
（一）面向全體學生，注重素質教育 英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
（二）整體設計目標，體現靈活開放
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設定為九個級別并以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
（三）突出學生主體，尊重個體差異
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。
（四）采用活動途徑，倡導體驗參與
本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
（五）注重過程評價，促進學生發展
建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。
（六）開發課程資源，拓展學用渠道
英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。
三、設計思路
《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。該設計遵循了語言學習的規律和不同年齡段學生生理和心理發展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經濟和教育發展不平衡的實際，旨在體現國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
國家英語課程要求從3年級起開設英語課程。《標準》第二級為6年級結束時應達到的基本要求；第五級為9年級結束時應達到的基本要求；第八級為高中畢業的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。過渡級別的設置既有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據。
英語課程分級目標結構如圖1所示：
課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。但是，分級目標對3～6年級、7～9年級和高中各學段或年級的教學和評價以及教材編寫提供了循序漸進、穩步上升的指導性要求，有利于課程的整體實施。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完成一級目標，5、6年級完成二級目標；7～9年級分別完成三、四、五級目標；高中階段完成六、七、八級目標。第九級為外國語學校和外語特色學校高中畢業課程目標的指導級，該級別也可以作為部分學校少數英語特長學生基礎教育階段的培養方向。
各地區可以根據國家課程三級管理的有關政策規定，根據當地的條件和需要，適當調整相應學段英語課程的目標。教育基礎和師資條件暫不具備的地區或學校，以及把英語作為第二外語開設的學校，可以適當降低相應學段英語課程目標的要求。英語教育基礎和條件較好的（如從1年級起就開設英語課程的地區或學校），在不加重學生負擔的前提下，可以適當提高相應學段級別的要求。
*備注：高中階段英語課程的目標要求將可能在教育部新的高中課程計劃確定之后作相應的調整。
第二部分 課程目標
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。課程目標結構如圖2所示。
基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。以下是本課程一級至九級應達到的綜合語言運用能力目標，如表1所示。
表一
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組別 |
目標總體描述 |
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一級
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對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。 |
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二級 |
對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。 |
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三級 |
對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。 |
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四級 |
明確自己的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自信心。能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結果。能在學習中相互學習幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。 |
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五級 |
有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供7~9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能根據提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強以文化差異的理解與認識。 |
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六級 |
進一步增強英語學習動機，有較強的自主學習意識。能理解口頭或書面材料中表達的觀點并發表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經歷。能在教師的幫助下計劃、組織和實施各種英語學習活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息。能根據自我評價結果調整學習目標和策略。能體會交際中語言的文化內涵的背景。 |
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七級 |
有明確和持續的學習動機及自主學習意識。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學習閱讀的英言語原著改寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請活動。有主動利用多種教育資源進行學習。具有較強的自我調控能力，初步形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。 |
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八級 |
有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內容發表評價性見解。能寫出連貫且結構完整的短文。自自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制訂計劃、報告實驗和調查結果。能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息。能自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略。了解交際中的文化內涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態度。 |
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九級 |
有自主學習能力。能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內容。能就國內普遍關心的問題如環保、人口、 和平與發展等用英語進行交談，表明自己的態度和觀點。能做到日常生活的口頭翻譯。能利用各種機會用英語進行真實交際。能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用常見應用文體完成一般的寫作任務，并具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。具有較強的世界意識。 |
第三部分 內容標準
按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，本課程標準對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容標準，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標要求 (根據學生生理和心理特點以及他們的認知發展水平和情感需要，在一級、二級提出了更為具體的語言技能目標要求)；對語言知識中的語音、語法、詞匯、功能和話題提出二級、五級和八級的目標要求；對情感態度、學習策略和文化意識也提出了二級、五級和八級的目標要求。
一、語言技能
語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別"能做什么"為主要內容，這不僅有利于調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。表2是語言技能的分級目標。
語言技能一級目標
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級別 |
技能 |
目 標 描 述 |
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一級 |
聽做
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1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物； 2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應； 3、能根據指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等； 4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。 |
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說唱 |
1、能根據錄音模仿說英語； 2、能相互致以簡單的問候; 3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等; 4、能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡; 5、能夠根據表演猜測意思、說詞語， 6、能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首; 7、能根據圖、文說出單詞或短句。 |
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玩演 |
1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際; 2、能做簡單的角色表演； 3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如(小紅帽)等。 |
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讀寫 |
1、能看圖識字； 2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語； 3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事; 4、能正確書寫字母和單詞。 |
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視聽 |
1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節目； 2、視聽時間每學年不少于10小時(平均每周20一25分鐘)。 |
語言技能二級目標
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級別 |
技能 |
目 標 描 述 |
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二級 |
聽
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1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料； 2、能聽懂簡單的配圖小故事； 3、能聽懂課堂活動中簡單的提問； 4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。 |
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說 |
1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意； 2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話； 3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)； 4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。 |
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讀 |
1、能認讀所學詞語； 2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞； 3、能讀懂教材中簡短的要求或指令； 4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息； 5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣； 6、能正確朗讀所學故事或短文。 |
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寫 |
1、能模仿范例寫句子； 2、能寫出簡單的問候語； 3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述； 4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。 |
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玩演視聽 |
1、能按要求用簡單的英語做游戲； 2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇； 3、能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首(含一級要求)； 4、能演唱英文歌曲30-40首(含一級要求)： 5、能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時(平均每周不少于20-25分鐘)。 |
語言技能三級目標
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級別 |
技能 |
目 標 描 述 |
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三級 |
聽
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1、能識別不同句式的語調，如:陳述句、疑問句和指令等； 2、能根據語調變化，判斷句子意義的變化； 3、能辨認歌謠中的韻律； 4、能識別語段中句子間的聯系； 5、能聽懂學習活動中連續的指令和問題，并做出適當反應； 6、能聽懂有關熟悉話題的語段； 7、能借助提示聽懂教師講述的故事。 |
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說 |
1、能在課堂活動中用簡短的英語進行交際； 2、能就熟悉的話題進行簡單的交流； 3、能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動； 4、能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實物、文字等)簡單描述一件事情； 5、能提供有關個人情況和個人經歷的信息； 6、能講述簡單的小故事； 7、能背誦一定數量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲； 8、能在上述口語活動中語音、語調基本正確。 |
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讀 |
1、能正確朗讀課文； 2、能理解簡短的書面指令，并根據要求進行學習活動； 3、能讀懂簡單故事和短文并抓住大意； 4、能初步使用簡單的工具書； 5、除教材外，課外閱讀量達到4萬詞以上。 |
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寫 |
1、能正確使用常用的標點符號； 2、能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息； 3、能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡； 4、能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。 |
第四部分 實施建議
一、教學建議
(一)面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎 教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。在教學中教師應該注意:
1、鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度；
2、要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間；
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。
(二)關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
英語教師要做到:
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；
3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
（三）倡導"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
本《標準》以學生 "能做某事"的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用"任務型"的教學途徑。
教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
在設計"任務型"教學活動時，教師應注意以下幾點:
1、活動要有明確的目的并具有可操作性；
2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；
3、活動要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力；
4、活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展；
5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力；
6、活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。
(四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎
使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到:
1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；
3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展；
4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；
5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
(五)拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力
語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。
(六)利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道
教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應做到:
1、利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；
2、利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；
3、合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。
(七)組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習
根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。
（八）不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求
教師應不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求。為此，教師應該做到:
1、準確把握本課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律。根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略；
2、發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法；
3、掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用；
4、自覺加強中外文化修養，拓寬知識面；
5、要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；
6、不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。
(九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果
英語課程從3年級起開設，為保證教學質量和教學效果，3一6年級英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則，每周不少于四次教學活動。3、4年級以短課時為主；5、6年級長短課時結合，長課時不低于兩課時。為了保證教學質量和效果，班容量一般不應超過40人/班。
7一9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于四課時。為了使廣大教師更好地理解上述教學原則，特提供以下教學案例，僅供參考。
附 錄
一、 語音項目表
1． 基本讀音
（1） 26個字母讀音
（2） 元音字母a, e, i (y), o, u 在重讀音節中的讀音
（3） 元音字母在單詞中的基本讀音
（4） 常見的輔音它母組合在單詞的的基本讀音
（5） 常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音，如：th, sh, ch等
（6） 輔音連輟的讀音
black, class, flag, glass, plane, sleep, bright, cry, sky, small, speak, star, street, split, spring, screen, programme, quiet.
（7）成節音的讀音
table, people, uncle, single, middle, little, parcel, basin, cousin, often, seven
2．重音
（1） 單詞重音
（2） 句子重音
3．意群的讀音
（1） 連讀和失去爆破
（2） 弱讀與同化
4．語調與節奏
（1） 語調（升調，降調）
（2） 節奏
說明：
1．語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注意語義與語境、語調與語流相結合，不要一味追求單音的準確性。
2．在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。讓學生在基本掌握一種口音的基礎上，適當接觸不同的口音，為他們發展交際能力打下基礎。
二、語法項目表
注：標*號的項目是八級要求，其余為五級要求。二級語法項目暫不具體規定。
1． 名詞
（1） 可數名詞及其單復數
（2） 不可數名詞
（3） 專有名詞
（4） 名詞所有格
2． 代詞
（1） 人稱代詞
（2） 物主代詞
（3） 反身人詞
（4） 指示代詞
（5） 不定代詞
（6） 疑問代詞
3． 數詞
（1） 基數詞
（2） 序數詞
4． 介詞和介詞短語
5． 連詞
6． 形容詞（比較級和最高級）
7． 副詞（比較級和最高級）
8． 冠詞
9． 動詞
（1） 動詞的基本形式
（2） 系動詞
（3） 及物動詞和不及物動詞
（4） 助動詞
（5） 情態動詞
10．時態
（1） 現在進行時
（2） 一般現在時
（3） 一般過去時
（4） 一般將來時
（5） 過去進行時
（6） 現在完成時
（7） 過去完成時
（8） 過去將來時
11．被動語態
12．非謂語動詞
（1） 動詞不定式
（2） 動詞的-ing形式*
（3） 動詞的-ed形式
13．構詞法
（1） 合成法
（2） 派生法
（3） 轉化法
（4） 縮寫和簡寫
14．句子種類
（1） 陳述句（肯定式和否定式）
（2） 疑問句：一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、反意疑問句
（3） 祈使句
（4） 感嘆句
15．句子成分
（1） 主語
（2） 謂語（主謂一致）
（3） 表語
（4） 賓語（直接賓語和間接賓語）
（5） 補語
（6） 定語
（7） 狀語
16．簡單句的基本句型
（1） 主語+系動詞+表語
（2） 主語+不及物動詞
（3） 主語+及物動詞+賓語
（4） 主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語
（5） 主語+及物動詞+賓語+賓語補足語
（6） there be句型
17．并列復合句
18．主從復合句
（1） 賓語從句
（2） 狀語從句
（3） 定語從句
（4） 主語從句
（5） 同位語從句
（6） 表語從句
19．直接引語與間接引語
20．省略
21．倒裝
22．強調
23．虛擬語氣
三、功能意念項目表
注：標*號的項目為八級要求。其余為五級要求。二級的功能項目參見"內容標準"中的"語言知識"部分。
1． 社會交往（social communications）
(1) 問候（Greetings）
A. Hi!
Good morning/afternoon/evening.
How are you?
How are you doing?
Please say hello to your parents.
Please give my love/best wishes to Lucy.
B. Hi !
Hello!
Good morning/afternoon/evening.
I'm OK.
Fine. thanks, and you?
Very well, thank you.
*Just so so.
Sure.
All right.
(2) 介紹（Introduction）
A. My name is Jim.
I'm a student.
I'm from England.
This is Mr./Mr./Miss/ Ms Brown.
I'd like you to meet Bob.
*May I introduce Professor Jeff Brown?
B. Hello!
How do you do?
Nice/Glad/ Pleased to meet(see) you.
* May I introduce Professor Jeff Brown?
B. Hello!
How do you do?
Nice / Glad / Pleased to meet (see) you.
(3)告別 (Farewells )
A. Good-bye / Bye / Bye--bye.
Good night.
See you later / then / tomorrow / soon.
I am sorry I have to go now.
* I am afraid I must be leaving now.
B. Good--bye / Bye / Bye--bye.
See you.
Good night.
See you later / then / tomorrow / soon.
(4)感謝 (Thanks )
A. Thank you (very much).
Thanks a lot.
Thank you for your help.
It's very kind / nice of you.
* I appreciate your help.
B. It's a pleasure.
* My pleasure.
That's OK / all right.
You' re welcome.
* Don' t mention it.
(5)道歉 (Apologies)
A. Sorry.
I' m sorry.|
Excuse me, please.
I beg your pardon.
I' m sorry for losing your book.
I' m sorry to interrupt you.
I' m sorry (that) l' m late.
B. That's OK.
It's a1l right.
Never mind.
It doesn't matter.
It's nothing.'
* Forget it.
(6)邀請 (Invitation)
A. Wou1d you like to go for a walk?
You must come to dinner with us.
May l invite you to dinner?
What / How about having a swim?
B. OK.
O Thank you.
I' d like that, thanks.
Yes, I' d love to.
That would be very nice.
② No, thank you.
It's very nice of you, but my mother is ill.
I' d love to, but I' m afraid I have no time.
I' m sorry I can' t. What about another time?
(7 )請求允許 (Asking for permission )
A. May I come in?
Can / Could I use your telephone?
* Is it all right if I sit here?
* I wonder if I could smoke here.
Would / Do you mind if I open the window?
B. ① Yes, please.
Sure.
Certainly.
+ Please do.
That's all right.
Of course, you can.
+ Go ahead, please.
② I' m sorry, it ) s not allowed.
I' m afraid not.
You' d better not.
* It's not allowed.
* I' m sorry, but you can smoke in the next room.
(8) 祝愿和祝賀 (Expressing wishes and congratulations)
A. Have a good day / time!
Have a good journey / trip!
Good luck!
Enjoy yourself!
Best wishes to you. -
Happy New Year!
Merry Christmas!
Happy birthday!
* Wish you all the success!
Congratulations!
Well done!
B. Thank you.
. You, too.
The same to you.
(9)提供幫助 (Offering help)
A. Do you want me to clean the room?
Can I help you?
Would you like me to help you?
What can I do for you?
Let me take your bags.
B. ① Yes, please.
Yes, thanks.
Thank you. That would be nice / fine.
Thank you for your (the) help.
② No, thanks / thank you.
Thank you all the same.
That's very kind of you, but I can manage it myself.
(10) 約會 (Making appointments )
A. Will you be free tomorrow?
Do you have time this afternoon?
How about tomorrow morning?
When / Where shall we meet?
Could we meet at 4: 30?
Let's make it 4: 30.
* What time is convenient for you?
* I'd 1ike to make an appointment with Mr. Jones.
B. ① Yes, I'll be free then.
All right. See you then.
② I'm afraid I have no time then.
Sorry, I won't be free then. But I'll be free tomorrow.
(11 ) 打電話 (Making telephone calls )
A. Hello! May I speak to Tom?
Hello! I'd like to speak to Mr. Green.
Is that Liu Ying speaking?
Extension six two two six, please.
Can I leave a message?
I'll call back later / again.
I'll ring him / her up again.
B. Hello! This is Mary speaking.
Hello, who is this?
Hold the line, please.
Just a moment, please.
Hello, who's speaking?
Sorry. He / She isn't here right now.
Can I take a message?
Sorry. I can't hear you.
The line is bad / busy.
I couldn't get through.
Sorry, I'm afraid you have the wrong number.
(12)就餐(Having meals)
A. Would you like something to eat / drink?
What would you like (to have) ?
Would you like some more fish?
Help yourself to some fish.
* Which do you prefer, rice or noodles?
* What would you like to drink, tea or coffee?
B. ① Yes, I'd like a drink.
I'd like rice and chicken.
Just a little, please.
Can I have some more soup?
It's so delicious. Thank you.
*I prefer noodles to rice.
I like green tea.
② No, thank you. I've had enough.
I'm full, thank you*
* It's very delicious, but I can't eat any more.
(l3) 就醫 (Seeing the doctor)
A. What's the matter?
What seems to be the trouble?
DO you have a fever?
How long have you felt like this?
It's nothing serious.
Take this medicine three times a day.
You'll be all right / well soon.
* Give up smoking and keep on taking more exercises.
B. I have a headache / cough / fever.
I feel terrible / bad / horrible / awful.
I don't feel well.
I've got a pain here.
It hurts here.
* I don't feel like eating.
I can't sleep well.
(14)購物 (Shopping)
A. Can / May I help you?
What can I do for you?
How many / much would you like?
What color / size / kind would you like?
What about this one?
Here's your change.
B. I want / I'd like a pair of shoes.
How much is it / are they?
May I try it on?
It's too big / small.
Sorry, it's too expensive.
Do you have any other colors / sizes / kinds?
Two and a half kilos / pounds, please.
That's fine. I'll take it.
Just have a look.
Well, I'll think about it.
(15) 問路(Asking the way)
A. Excuse me. Where's the washroom?
Can you tell me how to get to the Post office?
Excuse me. Which bus goes to World Park?
Excuse me. Which is the way to the Bank of China?
Excuse me. Could you tell me the way to the station, please?
How can l get to No. 4 Middle School?
B. to It's over there.
It's about 400 meters from here.
Go down this street until you see the tall red building.
Turn right / left at the first / second crossing / corner.
You can't miss it.
You can take bus No. 103.
You'd better take a taxi
② Sorry. I don't know. I'm a stranger here.
(16)談論天氣 (Talking about weather)
A. What's the weather like today?
How's the weather in Beijing?
What a cold / hot day today!
It's a nice / fine / beautiful / horrible day today.
B. It's sunny / cloudy / windy / rainy / snowy / foggy.
It's getting cool / cold / warm / hot.
(17) 語言交際困難 (Language difficulties in communication)
Pardon?
I beg your pardon?
I don't understand.
Sorry, I can't follow you.
* Cou1d you say that again, please?
* Could you repeat that, please?
Can you speak more slowly, please?
* What do you mean by killing time?
How do you say... in English?
I don't know how to say that in English.
I don't know the word in English.
How do you spe1l it, please?
I'm sorry I only know a little English.
(18) 提醒注意 (Reminding and warning)
Don't forget your raincoat.
Remember to lock the door.
* Make sure that all the windows are closed.
Mind your head/step!
No smoking!
No spitting!
Wet floor!
Look out !
Be carefu1!
Don't touch!
It's dangerous!
(19) 勸告 (Advice)
You'd better go to see the doctor.
You should listen to and read English everyday.
You need to buy a Chinese-English dictionary.
* If I were you, I'd phone him now.
Don't rush / hurry/ push.
Please stand in line.
(20) 建議 (Suggestions)
Let's go and have a 1ook.
* Should we go now?
What / How about a picnic this Sunday?
Why don't you buy a computer?
Why not go to a movie?
四、話題項目表
注：標（5）的項目為五的項目為五級要求，標（8）的項目為八級要求，同時標（5）和（8）表示適用于兩種級別，但八級內容有所擴展。二級話題項目參照"內容標準"中的"語言知識"部分。
1. 個人情況 (Personal information)
(l) lndividua1 data (name, age, date of birth, place of birth, telephone number, address, postal code, e--mail address, ID number, etc. ) (5 )
(2) Family data (name, age, relationship, etc. ) (5) (8)
(3) Schoo1 data (school, grade, class, teacher, etc. ) (5)
(4) Data uses(fil1ing out forms and app1ications, etc. ) (5 ) (8)
(5) Jobs and career (office worker, worker, teacher, doctor, farmer, driver, official, etc. ) (5)
2. 家庭、朋友與周圍的人 (Family, friends and people around)
(1) Family and relatives (grandparents, parents, brother, sister, aunt, uncle, cousin, son, daughter, etc. ) (5) (8)
(2) Friends (close neighbor, schoo1mate, c1assmate, roommate, team-mate, etc. ) (5 ) (3) Other peop1e ( neighbor, local shopkeeper, teacher, colleague, etc. ) (5) (8)
3. 周圍的環境(Personal environments )
(1 ) Kinds of homes(apartment, house, dormitory, etc. ) (5 ) (8)
(2) Rooms in homes (bedroom, kitchen, living room, bathroom, etc. ) (5) (8)
(3) Furniture & home items (table, chair, sofa, desk, bed, television, etc. ) (5 ) (8)
(4) Schools (classroom, playground, hall, computer room, office, etc. ) (5 )
(5) Outside (grocery store, book shop, clothing store, market bank, library, museum, cinema, theater, park, road, etc. ) (5)(8)
4. 日常活動(Daily routines)
(1 ) Getting ready (time for school, playing, bed) (5)
(2) Dressing, brushing teeth, washing hands and face, taking a shower, etc. (5 )
(3) Eating (breakfast, lunch, snacks and dinner) (5) (8)
(4) Daily chores (tidying, sweeping, doing dishes, cooking) (5) (8)
(5) Homework (reading, writing, studying, etc. ) (5) (8)
(6) Family time (watching television, going out, visiting, etc. ) (5)
5. 學校生活(School lire)
(1) School building (classroom, office, library, washroom, etc. )(5)
(2) School organization (grade, class, subject, break, schedule, etc. ) (5 ) (8)
(3) People (teacher, classmate, schoolmate, c1eaner, etc. ) (5)
(4) Subjects (Chinese, math, Eng1ish, geography, history, etc. )(5 )
(5) Activities (sports, extra--curricular invo1vement, trip, etc. ) (5) (8 )
(6) Instructions (Please listen, read, get into groups, act, etc. ) (5)(8)
(7) Educational methods (preview, review, discuss, presentation, summary) (5 ) (8)
6. 興趣與愛好 (Interests and hobbies)
(1 ) Lessons (music, dance, acting, sport, etc. ) (5) (8)
(2) Games (physical games, computer games, sports, etc. ) (5 ) (8)
(3) Hobbies (collecting stamps, coins, dolls, etc. ) (5) (8)
(4) Reading (books, newspapers, comics, etc. ) (5 ) (8)
(5) Cultural events (film, theatre, concert, opera, etc. ) (5) (8)
(6) Entertainment (listening to radio, watching TV, playing CD, DVD, etc. ) (5) (8)
(7) Socializing (having parties, issuing invitations, going for picnics, going sightseeing, entertaining guests, etc. ) (5 ) (8)
(8) Expressing your reactions to these activities (5 )
7. 個人情感(Emotions)
(1) Describing feelings (happy, sad, angry, upset, pleased, proud, lonely, worried, nervous, afraid, etc. ) (5) (8)
(2) Expressing emotions (smiling, laughing, crying, shouting, etc. )(5) (8)
(3) Describing facial expressions and gestures (5 ) (8)
8. 人際關系 (Interpersonal relationships)
(1) People (parent, brother, sister, other family members, friend, neighbor, teacher, etc. ) (5) (8)
(2) Social behaviors (greeting, introducing, giving thanks, asking for permission, asking for help, so1ving problems, dea1ing with conflicts, etc. ) (5 ) (8)
(3) Getting together (making plans / arrangements, time, date, place, event, etc. ) (5) (8)
9. 計劃與愿望 (Plans and intentions)
(1) Planning (holidays, social events, travel, further education, jobs, etc. ) (5) (8)
(2) Organising (asking for advice, asking for help, asking for. permission, exploring possibilities, expressing needs and wants, etc. ) (5 ) (8)
10. 節假日活動(Festivals, holidays and celebrations)
(1) Cultura1 festivals (Spring Festivals, New Year's Day, Christmas, etc. ) (5) (8)
(2) Religious holidays (Christmas, Easter, Ramada, etc. ) (5) (8)
(3) Personal celebrations (birthday, anniversary, graduation, etc. )(5) (8)
(4) Describing your own experiences of these activities and stating your preferences, etc.
11. 購物 (Shopping)
(1 ) Planning (shopping list, needs, wants, etc. ) (5)
(2) Products (clothes, groceries, personal items, electronics, etc. )(5) (8)
(3) Selecting (quality, weights, measures, size, color, style, etc. )(5) (8)
(4) Paying (price, quantity, etc. ) (5)
(5 ) Expressing comp1iments and responding to them (8)
12. 飲食 (Food and drink)
(1 ) Meats (beef, chicken, pork, fish, etc. ) (5)
(2) Soups (chicken, tofu, vegetab1e, etc. ) (5)
(3 ) Vegetables (cabbage, eggplant, etc. ) (5 ) (8)
(4) Staple food (rice, bread, noodles, cake) (5) (8)
(5) Drinks (milk, water, juice, soft drink, coke, alcoholic drinks, beer, wine, etc. ) (5)
(6) Fast foods (sandwiches, noodles, dumplings, hot dogs, hamburgers, chips, etc. ) (5) (8)
(7) Snacks (ice cream, chips, etc. ) (5)
(8) Eating customs (ways of eating, kinds of food, times to eat, table manners, chopsticks, knife, fork, etc. ) (5) (8)
(9) Ordering and offering different foods and drinks (5) (8)
(10) Likes and dislikes (favorite food, favorite drinks, etc. ) (5 )(8)
13. 健康(Health)
(1) Eating habits (5) (8)
(2) Physical fitness and exercise (5 ) (8)
(3) Persona1 hygiene (5) (8)
(4) Illnesses (stomachache, headache, flu, cold, etc. ) (5) (8)
(5) Medications (5) (8)
(6) Accidents (5) (8)
(7） Doctors, nurses & hospitals (5) (8)
(8) Describing problems (parts of the body, pains, etc. )
(9) Medical insurance (8)
五、技能教學參考表
|
|
聽的教學 |
說的教學 |
讀的教學 |
寫的教學 |
|
教學目的 |
模仿語音、語調，培養語感，獲取和處理信息 . |
培養說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感，描述事物，與人交往，促進交流的表達情感、觀點、意見。 |
了解信息，豐富知識，欣賞，獲得樂趣，培養和發展閱讀技能，在篇章中學習語言知識. |
表述與表達事實、觀點、情感、想像力，交流信息，培養規范的寫作習慣。 |
|
基本技能 |
●辨別語音，領會意思；
●聽關鍵信息；
●聽懂并執行指示語；
●確定事物的發展順序或邏輯關系
●預測；理解說話人的意圖和態 度；
●評價所聽內容；
●聽懂語段的深層含義； |
●英語發音；
●模仿；
●引出話題
●維持交談；
●插話；
●轉移話題；
●TURN TAKING話輪 轉換；
●引起注意；
●澄清意思；
●請求澄清；
●利用語音、語調表達意思；
●表示傾聽和理解；
●預示和結束談話； |
●略讀；
●掃讀、找讀、跳讀；
●預測；
●理解大意；
●分清文章論點和論據；
●猜測詞義；
●推斷；
●閱讀細節；
●理解文章結構；
●理解圖表信息；
●理解指代；
●理解邏輯關系；
●理解作者意圖；
●評價閱讀內容； |
●激活靈感；
●整理思路；
●組織素材；
●規劃文章結構；
●列出提綱；
●起草文章；
●組織語言；
●遣詞造句；
●修改文章；
●正確使用標點符號和字母大小寫。 |
|
主要課堂 |
準備前期活動
|
●明確目的；
●激發興趣和欲望；
●熟悉話題；
●預測大意；
●處理關鍵詞；
●明確聽的任務； |
●明確目的；
●激發興趣；
●熟悉話題和語境；
●語言準備；
●分配角色和任務； |
●明確目的；
●熟悉話題；
●預測內容；
●猜測詞匯；
●激發興趣和欲望；
●布置任務； |
●激活靈感；
●激發興趣；
●明確目的和讀者對象；
●討論主題；
●搜集素材；
●語言準備；
●閱讀范文；
●寫提綱。 |
|
中期活動
|
●聲音輸入；
●邊聽邊表演；
●邊聽邊選擇、填空、連線、標圖、補全信息；
●邊聽邊說；
●邊聽邊做筆記；
●判斷情況的真偽；
●邊聽邊通過推理，形成對整個故事發展的見解。 |
●猜謎活動；
●拼故事；
●角色扮演；
●按重要性排位；
●交換信息；
●解決問題；
●討論、辯論；
●演講。 |
●認讀；
●略讀；
●跳讀；
●根據所讀內容畫圖、標圖、連線、填表、排序、補全信息；
●為課文選擇或添加標題；
●根據所讀內容制作圖表；
●邊讀邊操作；
●判斷情況的真偽；
●邊讀邊通過推理，形成對整個故事發展的見解。 |
●寫初稿；
●規劃文章結構；
●填空；
●看圖寫話；
●提示作文；
●把圖表轉換成文字；
●仿寫；
●連句成文；
●口頭作文；
●聽寫。 |
|
后續活動
|
●討論；
●角色扮演；
●根據所聽內容進行口筆頭轉述；
●根據聽時所記的筆記，寫出梗概；
●做角色表演；
●利用聽到的信息，以同一題目為主題，從另一個角度寫出一個文段 |
●匯報結果；
●講評。 |
●轉述所讀內容；
●根據所讀內容進行角色扮演；
●討論；
●續尾；
●寫摘要。 |
●自我修改；
●相互修改；
●個人或小組面批；
●檢查語言、文法、邏輯、用詞、潤色；
●制作板報、墻報。 |
|
材料選擇 |
●材料選用真實語境中的話語；
●與學生水平相當；
●選擇規范的語音、語調，語速適度、自然、恰當。 |
●與學生水平相當；
●貼近學生生活；
●話題具體，目的明確；
●有利于參與與合作；
●有趣味性和真實性。 |
●閱讀內容健康；
●貼近學生生活與語言水平；
●題材廣泛，體裁多樣，結構有變化；
●具有思想性、趣味性、知識性、文化性、挑戰性和時代感。 |
●與學生水平相當 ；
●貼近學生生活；
●話題具體，目的明確；
●有利于合作；
●有趣味性和真實性。 |
|
教師作用 |
提供材料、鼓勵、啟發、引導、幫助、監控、評價。 |
示范、鼓勵、引導、幫助、監控、評價。 |
鼓勵、啟發、引導、幫助、監控、參與、反饋與評價。 。 |
指導、啟發、示范、商討、鼓勵、講評 |
