一、 溝通師生情感，以情育人
和諧的師生關系是順利開展教學雙向活動的主要條件，教師要以積極的態(tài)度對待學生，尤其是后進生。要使他們對老師產(chǎn)生親切感，繼而萌發(fā)出不學好英語就對不起老師辛勤勞動的情感體驗，需要做到“四多”。
1. 多表揚
盡管后進生缺點較多，但也有閃光之處，教師要善于捕捉他們自身的閃光點并予以恰到好處的表揚，充分發(fā)揮其優(yōu)點，讓他們自覺地克服自身缺點。對后進生的點滴進步，哪怕是微不足道的進步，教師也要給予鼓勵，讓學生切實感受到老師出自內(nèi)心的鼓勵和期望。對于難度適中、估計后進生能回答的問題，我經(jīng)常讓他們回答并不惜使用“Good, Great, Wonderful”等贊美詞給予鼓勵。
2. 多給后進生提供成功的機會
讓后進生充分發(fā)揮自己的才能和特長能使他們正確認識自己，覺得自己并不比別人差，從而增強學習自信心。如：讓后進生在游戲中擔任特定的角色，讓他們上臺做些簡單有趣的動作表演，讓英語書法好的主辦英語墻報，讓嗓音好的教唱英文歌，讓口語好的帶讀單詞、課文等，并不斷給予肯定。
3. 多與后進生談心
教師要經(jīng)常與后進生進行交談，與他們談思想，論學習，這樣易于拉近與后進生的距離，了解他們后進的原因并給予針對性的幫助和指導。如：有些后進生學習雖然刻苦，但收效甚微，學不得法。針對這一情況，我給他們講述科學的學習方法，積極向他們推廣成功的學習經(jīng)驗，并幫助他們擬訂切實可行的學習計劃，要求他們加強課前預習、課后鞏固并認真做好課堂筆記等。
4. 多輔導
大多數(shù)后進生的基礎較差，教師可以利用第二課堂或課余時間組織適當?shù)妮o導，給他們開“小灶”。如：有些后進生單詞拼音能力差，我利用課余時間給他們補音標，講述一些簡單的拼讀和發(fā)音規(guī)則等，提高他們的拼讀能力。
二、 優(yōu)化教學方法，以趣育人
1. 采用靈活多樣的課堂教學方法
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主，老師講，學生聽，重灌輸輕啟發(fā)，教法呆板單調(diào)，枯燥無味，抑制了學生的學習興趣。在英語教學中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實際，積極利用實物、圖片、簡筆畫、動作表演等等，恰如其分地采用游戲教學法、情景交際法等各種啟發(fā)式教學法向?qū)W生傳授知識，使教學形象生動，寓教于樂，啟發(fā)學生積極思維，力爭在每一節(jié)課中每個學生都有所提高。
2. 注重新舊知識的聯(lián)系
教師要盡量以不同的形式讓相同的詞匯、句型多次重現(xiàn)，注意從舊知識中引出新知識，“雪球式”地滾動上升，讓學生易于接受并找出各知識間的聯(lián)系，從而減少遺忘，達到最佳學習效果，讓學生尤其是后進生始終保持學習興趣。
3. 實行分層次教學
在教學過程中，教師要以中下等學生聽課實效和練習正確率來衡量教學效果，注意針對性和層次性，確保中下等學生順利完成學習任務。在講授和練習時，我精心設計，對不同層次水平的學生因材施教，使他們各有所獲。如進行對話交際時，叫基礎好的學生先操練，啟發(fā)帶動差生；學習有困難的同學，先進行機械性替換練習和模仿性練習，也可安排在第二天的復習環(huán)節(jié)中讓他們操練，為他們提供參與機會并不斷鼓勵。
三、 發(fā)揮集體力量，讓優(yōu)秀學生帶動后進生
發(fā)動學生之間互幫互學，成立幫學小組，以先進帶后進，使全班出現(xiàn)“學先進，趕先進”的局面，班組形成一種共同提高英語成績的良好學習風氣。具體的做法是：把全班按英語成績的好中差等級分成若干小組，使各小組平均成績基本一樣，該小組中英語成績最好的學生擔任小組長，帶領幾個組員共同學習，共同提高。也允許小組之間合作，實行組長承包責任制，每次測驗后算出小組的平均分進行對比，每半學期或一學期評出進步顯著的組、優(yōu)秀幫學組長、進步顯著組員并給予一定的獎勵。
四、 尊重后進生的自尊心，提出切合實際的目標
在教學中，對不同程度的目標，我不要求后進生一舉考90分或100分，而是要求他們不斷進步和提高，要求他們通過努力爭取考及格，經(jīng)常叮囑他們在與成績好的同學比的同時，自己同自己比，即“昨天的我”與“今天的我”比，啟發(fā)他們在比的過程中培養(yǎng)自我進步感，從而看到自己的潛力，樹立學習的信心，調(diào)動積極性，激起對更大進步的追求。另外，在每次檢測講評完試卷后，我要求他們寫出自我總結(jié)，總結(jié)學習經(jīng)驗和教訓，看到成績，找出不足，制定下一步的學習計劃和提高英語成績的措施，并對他們提出力所能及的奮斗目標。
五、 改革評估激勵機制，激發(fā)后進生學習興趣
在英語期中或期末檢測中，除設立常規(guī)的優(yōu)勝獎外，我還特設進步獎、特別進步獎，分別獎勵進步幅度較大及進步幅度最大者。這種獎勵方法減輕了后進生的心理壓力，增強了他們的學習動力，從而激發(fā)其學習熱情，激起其對更大成功的追求，形成新的良性循環(huán)。
實踐證明，提高后進生的英語成績是一項長期而又艱巨的工作，但只要教師認真仔細分析，針對具體情況采取有效措施，是完全可以取得事半功倍的效果的。
作者：山西永濟…
