許多英語(yǔ)教師可能都有過(guò)這樣的體會(huì)：我們緊握“講練結(jié)合”的法寶，批閱如山，學(xué)生成績(jī)卻不盡如人意；我們孜孜以求課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)，不遺余力，學(xué)生課堂表現(xiàn)仍是云里霧里，一片茫然。為什么呢？本文我想就易被師生忽略的初中英語(yǔ)的預(yù)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?BR>一、 預(yù)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
1. 預(yù)習(xí)能有效避免課堂教學(xué)的盲目性，做到有的放矢
一節(jié)課備課內(nèi)容充實(shí)，講解透徹全面，但是學(xué)生為何仍是 “啟而不發(fā)，學(xué)而不知”呢？我覺得，這跟缺乏預(yù)習(xí)、師生“兩盲”有關(guān)。沒有預(yù)習(xí)和了解，教師對(duì)學(xué)生新知識(shí)的掌握沒有準(zhǔn)確的預(yù)料和估計(jì)，該精講的講不透，該略講的浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的銜接缺少預(yù)判，自身學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)沒有預(yù)設(shè)，上課時(shí)滿堂緊張卻勞而無(wú)功。如果在進(jìn)行新授課之前重視預(yù)習(xí)和了解，師生教與學(xué)的課堂針對(duì)性必能有所加強(qiáng)，上述情況也能得到很大程度的緩解。
2. 預(yù)習(xí)可縮小不同層次學(xué)生之間的差距，有利于教學(xué)實(shí)施
學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解吸收和掌握運(yùn)用能力是必然存在差異的，而課堂教學(xué)又是一個(gè)在既定時(shí)間內(nèi)面向全體學(xué)生進(jìn)行的授知活動(dòng)。如果能讓學(xué)生英語(yǔ)水平差距縮小，這無(wú)疑將給課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供良好的條件。那么，如何縮小不同層次學(xué)生之間的差距呢？重視預(yù)習(xí)可算是其中一個(gè)重要的步驟。因?yàn)轭A(yù)習(xí)工作大多是在課下讓學(xué)生自主完成，這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間去查找、翻閱指導(dǎo)資料，回憶舊知識(shí)，也有足夠的時(shí)間尋求他人幫助。所以，新授課伊始，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生與基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生就處于同一個(gè)起跑線，有利于消除學(xué)習(xí)困難生的自卑心理，使他們信心百倍地聽完一節(jié)新授課。長(zhǎng)此下去，不同層次學(xué)生之間的差異就自然縮小了。
3. 預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力
初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)既是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步，也為學(xué)生接受新的知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的聽課效率。預(yù)習(xí)主要靠學(xué)生獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、查找工具書等一系列步驟在不知不覺中克服了學(xué)生過(guò)分依賴教師的弊病，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，從而為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展鋪平了道路。
二、 英語(yǔ)預(yù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)
預(yù)習(xí)也是一種有目的的求知活動(dòng)，初涉初中英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生往往不得法，要收到預(yù)期的效果，教師精確的指導(dǎo)就顯得尤為重要了。多年來(lái)，我主要注意了以下幾個(gè)方面。
１. 詞匯預(yù)習(xí)
詞匯預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、能理解。可設(shè)計(jì)詞形轉(zhuǎn)換、近義詞用法辨析、首字母填空等各種考查題型，以保證預(yù)習(xí)到位。比如在學(xué)perhaps 一詞時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：
（１）首字母填空：Where’s Jim? P_____ he is at home, but I am not sure.
（２）同義詞辨析：perhaps / maybe，注意兩個(gè)詞的位置。______ that is an elephant; but I can not see it clearly. That _____ a monkey; but I can not see it clearly.
2. 課文預(yù)習(xí)
課文教學(xué)的目的無(wú)非是要求學(xué)生整體理解課文，解決詞匯和語(yǔ)法問題，但由于三、四年級(jí)的課文篇幅較長(zhǎng)，句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，所以課堂教學(xué)進(jìn)程一般較其他課型緩慢。所以，做好課文預(yù)習(xí)顯得尤為重要。我是這樣做的：
第一，設(shè)計(jì)一連串階梯式問題。如在第二冊(cè)下Unit 23 A famous person 第二課 Bill Gates 一文中，我是這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題的。
（１）When did he start to play computer?
（２）How long did he stay at the Harvard University?
（３）Which year and how much did he sell his software program?
（４）Does he is one of the richest man in the world?
（５）How many children does he have?
這些問題都是按課文編排順序設(shè)計(jì)的，能幫助學(xué)生掌握各段大意，從而達(dá)到整體理解之目的。
第二，讓學(xué)生熟讀文章。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)更是如此。讀能品出韻味，讀能增強(qiáng)語(yǔ)感，讀能幫助理解，讀是掌握課文的關(guān)鍵一步。所以，在課文預(yù)習(xí)方面千萬(wàn)別忘了熟讀，甚至是背誦。
第三，語(yǔ)法預(yù)習(xí)。語(yǔ)法教學(xué)一直是困擾中國(guó)教師和學(xué)生的一大難題。中國(guó)學(xué)生學(xué)語(yǔ)法往往是語(yǔ)法規(guī)則背得滾瓜爛熟，而真正運(yùn)用時(shí)卻經(jīng)常不知所措。所以，與其教學(xué)生背條條框框，不如啟發(fā)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，自己去找規(guī)律、找結(jié)論。只有這樣，才能收到活用語(yǔ)法的效果。如在教學(xué)賓語(yǔ)從句、主從句時(shí)態(tài)用法時(shí)，我讓學(xué)生注意觀察以下句子：
（１）She says that she is seeing the football match now.
（２）She says that she has seen the football match before.
（３）She says that she was seeing the football match this time yesterday.
（４）She says that she saw the football match last Friday.
（５）She says that she will see the football match next month.
學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察比較，就會(huì)得出結(jié)論：當(dāng)主句用一般現(xiàn)在時(shí)，賓語(yǔ)從句可用各種時(shí)態(tài)。這樣會(huì)比教師講解讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法條目效果好得多。
二、做好預(yù)習(xí)檢查與其它教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接
人人都存在懶惰心理，何況小小年紀(jì)的初中學(xué)生。所以，布置預(yù)習(xí)要和預(yù)習(xí)檢查相結(jié)合，檢查后反饋的信息要和課堂教學(xué)的其它環(huán)節(jié)相結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮預(yù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的突出作用。
綜上所述，預(yù)習(xí)在整個(gè)課堂教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。教師要注意克服預(yù)習(xí)題型的單調(diào)性，多方面、多形式地調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，這樣就一定會(huì)取得較好的教學(xué)效果。
