閱讀教學的組織與實施

在我們這個美麗的世界，人是萬物之靈，語言是使人類脫穎而出的重要因素，也是人類適應自然、征服自然的有力幫助，它傳承人類歷史、文化、科學、技術，它傳達人類知識、情感、信息。沒有了這一有效載體，很難想象人類的進步與發展會達到如今的高度文明。然而，由于地緣的、歷史的原因，世界各地的人們形成發展了他們各自獨特的美麗的語言。方塊字、字母文字，它們是如此奇妙，它們所代表的文明是如此千差萬別，這不能不引起人們一探究竟的好奇。隨著經濟全球化程度越來越高，與世界接軌、進入世界市場已成為當前我國當務之急。“知己知彼，百戰不殆”，要了解別國人所知、所想、所說，學習他們的語言就成為必要。
在英語教學中，閱讀教學是必不可少的功課之一。聽、說、讀、寫是語言四項基本技能，但讀所占位置，絕非只是其中四分之一，它是整個英語學習的基礎。閱讀能力的提高，強化了對所學字詞意義與用法的理解，增進了我們對于句型結構的認知和分析能力，這是英語學習全面能力的積累，這種積累，毫無疑問是對語感極為有益的幫助。讀好了，聽力、口語、寫作能力也會相應提高。
閱讀教學是對所學知識的有意識的、有效的應用與檢查。這里所說的閱讀教學是指使用與教材內容相關的背景知識介紹、故事、議論、說明等。作為對我們教材教學的補充，既要高于教材，又有別于針對高考的專項題型訓練。這里所說的閱讀教學是以提高學生真正的閱讀并理解文章主旨、看懂文章寫作意圖、欣賞文章優美文字等方面實際能力為目標的積極的訓練；是以增進學生對語言文字及其所代表的文化進一步學習能力為目標的主動的訓練；是以培養學生文化底蘊、提高他們文化修養為目標的目光深遠的訓練。這種訓練基于教材，服務學生未來，面向世界，因此，它絕非短期的、速成的、目光短淺的。
合理的閱讀訓練要做到既不會讓學生感到無所事事，又不會使他們感到忙不勝忙，那閱讀材料的選擇就極為重要了。筆者認為，我們可以從以下幾方面進行。
第一，難易適度。這里所說的“適度”主要指詞匯量。一方面避免使用沒有或只有極少量生詞的太簡單的材料，因為這樣做使學生產生“不過如此”的虛無感，是低層次重復；另一方面避免使用生詞過多的生澀的材料，難到學生不查詞典難以為繼的程度，那就是好高騖遠、急于求成，挫傷學生積極性的得不償失的做法。我們要找的是有生詞但不感艱澀、有長句但可分析、有難度但激發想象的文章以調動學生學習的積極性和興趣，培養他們對新知識和異域文化的渴求，促使其可持續的良好學習態度的形成。
第二，體裁風格多樣。我們所選文章中，應兼顧敘事型、議論型、說明型等各類文體，這樣才能讓我們的學生通過這些閱讀，真切體會英語國家的人文、歷史、科技、文化諸方面的知識，更好地了解別國他鄉的人們所知、所想、所說。
第三，立意明確，主題鮮明。我們要選取那些主旨大意清楚易懂的文章，這有益于保持閱讀興趣。主題句、關鍵詞是大多英語文章所共有的，我們要注意找條理清晰、脈絡流暢的文章，這有助于學生對主旨大意的把握（至少在高一應該如此）。如果學生讀一遍文章，尚不能明了其大意，這樣的閱讀很難達到預期的目的，很難培養學生對語言的具體認知。
有了合適的閱讀材料，下一步就是閱讀課的組織。組織好閱讀才是真正培養學生英語基礎能力的關鍵。沒有組織的閱讀是無的放矢，難以達到鍛煉學生基礎應用能力的目的，也難以成為高效的學習。在組織閱讀訓練時，以下幾個步驟是筆者的建議。
一、激發閱讀興趣。通過圖片、卡片、簡介、設問等引發學生興趣，使學生產生讀書的渴望。
二、明確閱讀任務。讀文章要讀到什么、如何讀、如何思考等，應在讀之前明確。
三、規定閱讀時間。限定時間以免低效、懶散的閱讀。
四、檢查閱讀質量。不一定用選擇題，多用思考題、簡答題，檢查學生對文章對深層次的理解。
五、通過閱讀提高。主要指讀過該文章后，在詞匯、結構、文法、技巧等方面是否有提高。
閱讀習慣的養成、閱讀能力的提高是長期堅持鍛煉而成的，只要努力堅持，我們就會有所收獲