合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)初中英語教學(xué)中的運用

要使學(xué)生學(xué)得好，關(guān)鍵在于使學(xué)生樂意學(xué)，使他們感受到成功、進(jìn)步和發(fā)展的快樂，也就是使他們從學(xué)習(xí)的內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的動力。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，擴大了學(xué)生的參與面，大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；與此同時，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力，以及與他人合作的技巧，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、參與”的核心理念。
一、 合作學(xué)習(xí)的基本理念
1. 互動觀
合作學(xué)習(xí)視教學(xué)互動為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。這種互動與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不只限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互動擴展至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的互動。
2. 師生觀
合作學(xué)習(xí)提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”， 學(xué)生要當(dāng)好“演員”。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威———服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)———參與”的關(guān)系。
3. 形式觀
在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)、小組活動為主體形式，力求實現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。
4. 評價觀
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，同時也將它作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。它把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向集體合作達(dá)標(biāo)。
二、 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點
1. 合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動學(xué)習(xí)的機會
合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，增加思維的碰撞。
2. 合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信
合作學(xué)習(xí)不同于強調(diào)競爭的班級授課，它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機會。他們或作為集體中的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成果而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
3. 合作學(xué)習(xí)拓展了班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間
合作學(xué)習(xí)不僅將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
三、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用
1. 合作學(xué)習(xí)在英語新單詞教學(xué)中的應(yīng)用
每一課時學(xué)生需掌握的新單詞很多，背單詞成為學(xué)生的首要任務(wù)。學(xué)生要在有限的時間內(nèi)掌握它們的聽、說、讀、寫，并能綜合運用，并不是一件容易的事，而在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如教師在學(xué)生預(yù)習(xí)單詞后，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)單詞，給學(xué)生五分鐘左右的時間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互糾正發(fā)音，尋找記憶方法，并運用這些詞匯，最后組織朗讀比賽、拼寫比賽等。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
2. 合作學(xué)習(xí)在掌握每單元的目標(biāo)語言中的應(yīng)用
學(xué)生在學(xué)了目標(biāo)句型和聽力練習(xí)之后，根據(jù)課本上充滿情趣、幽默生動的畫面進(jìn)行合作操練。在合作操練中，又可以聯(lián)系學(xué)生自己的生活，使句型操練變成學(xué)生體驗生活、感受生活的一部分。如初一（下）Module 8  My past life  Unit 3 Part1，表格只提供Liu Yun的信息。各小組先按照所提供的信息自由對話，再結(jié)合實際聯(lián)系自己和同伴互相提問，問得越全面越好。每個小組選派一個隊員整理信息，學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下掌握句型：Where... born? What... primary school? Who... first teacher? Who... first friend? What... like?按照所獲得的信息輕松合作完成本模塊的任務(wù)：Writing about your partner’s  past life.在整個活動中，學(xué)生有任務(wù)，有信息差，使學(xué)生感到有事可做，并能做這些事，在合作中使他們輕松獲取了信息，完成了任務(wù)。
3. 合作學(xué)習(xí)在英語課堂會話教學(xué)中的應(yīng)用
從教育學(xué)理論或教學(xué)經(jīng)驗來看，沒有學(xué)生的主動性與積極性，任何教學(xué)都不能成功。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在外語課堂中我嘗試了合作學(xué)習(xí)理論，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，他們在小組里團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極主動，興趣大增，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)習(xí)成績。 
下面是我在英語課堂會話（Conver-sation）教學(xué)中所實施的合作學(xué)習(xí)。在會話教學(xué)中，我主要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在會話教學(xué)中，我采用了3S(Situations, Structures，Sentences)的教學(xué)模式，通過班級授課講清語境，因為任何語言都是在一定情境下產(chǎn)生并運用的。這有利于學(xué)生盡快掌握會話內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上分組討論找出 Structures（初學(xué)者，老師給出Structures）。這便是合作學(xué)習(xí)的開始，然后圍繞Structures進(jìn)行會話。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是掌握老師講解的內(nèi)容，完成老師在限定時間內(nèi)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)任務(wù)必須由每個小組共同完成。在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，小組中的成員各有具體的分工，有計時員，提醒同伴集中精力抓緊時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有答疑員，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為使會話完成得快，正確率又高，接受能力好的學(xué)生與差一點的學(xué)生積極配合，提高學(xué)習(xí)效率。在 Role play表演中改變了以往上課只是幾個好學(xué)生能完成會話表演的局面。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基礎(chǔ)差的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，原來上課張不開嘴的學(xué)生，現(xiàn)在能在課堂上自編對話并流利交談。在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，合作學(xué)習(xí)還有一個收獲就是改變了課堂教學(xué)人數(shù)多的格局，通過分組把班級看作是由幾個組組成的個體，無論什么形式的學(xué)習(xí)都以組為單位，發(fā)揮學(xué)生的合作精神，減少兩極分化的現(xiàn)象，大面積提高學(xué)習(xí)成績。
四、 合作學(xué)習(xí)中值得注意的問題
（一） 合作學(xué)習(xí)要分好小組，明確分工
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性等方面差異很大，教師必須安排好內(nèi)向和成績差的學(xué)生，否則他們將游離于活動之外，最終降低合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組成因任務(wù)不同而不同，但都要注意異質(zhì)性，從而實現(xiàn)可合作性。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們通常會看到這種情況，即小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有任務(wù)，而此小組的其他成員無所事事。因此，老師分組分工時，要使小組成員分工明確，責(zé)任到位。
在小組活動中，我往往設(shè)置以下角色：① 記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組講座決議和編寫小組報告；② 檢查員：負(fù)責(zé)保證小組成員都能清楚說出小組內(nèi)得出的答案或結(jié)論；③ 精確性裁判：負(fù)責(zé)糾正別人在解釋或總結(jié)中的任何錯誤；④ 聯(lián)絡(luò)員：負(fù)責(zé)小組與教師及其他小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)；⑤ 報告員：負(fù)責(zé)重述小組的主要結(jié)論和答案。在具體的活動中，我根據(jù)不同的教學(xué)給小組成員進(jìn)行角色的互換。這樣既可以增加小組學(xué)習(xí)的新鮮感，又可以提高學(xué)生多方面的能力，更主要的是讓他們積極承擔(dān)起自己的責(zé)任，在享受他人為你服務(wù)與幫助的同時能為自己的小組貢獻(xiàn)一份力量，在小組學(xué)習(xí)活動中起到積極作用。
（二）教師要有精心的任務(wù)設(shè)計
任務(wù)的設(shè)計在很大程度上決定著學(xué)生是否能有效地進(jìn)行合作性的活動。首先，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)有階梯性。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，我們常會看到這種情況，即教師一聲令下，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，或討論，或調(diào)查，或采訪，但學(xué)生卻面面相覷不知道該怎么做。原因之一可能是教師指令不明，學(xué)生不知道如何活動。原因之二就是教師沒有注意到任務(wù)的階梯性原則，新授知識之后，就立刻讓學(xué)生投入到一些較復(fù)雜的交際活動中去，如角色扮演、辯論、敘事、調(diào)查、采訪等，其結(jié)果是由于學(xué)生對所學(xué)知識的一知半解，以至于在實際運用中張冠李戴，或者根本不知道如何應(yīng)用，影響了學(xué)習(xí)效果。其次，要在真實語境中培養(yǎng)應(yīng)用語言的綜合能力。如在教授 far 的比較級 farther，farthest 時，此任務(wù)的設(shè)計應(yīng)考慮階梯性原則，設(shè)計時既要考慮學(xué)習(xí)的層次性、系統(tǒng)性，又要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。要做到循序漸進(jìn)地布置任務(wù)，然后再逐漸過渡到高級任務(wù)。在任務(wù)的初級階段，我們可以給學(xué)生布置問答、轉(zhuǎn)換、擴展等一些簡單的重復(fù)率較高的活動來達(dá)到強化與鞏固的目的；而在高級階段任務(wù)時，在學(xué)生掌握了一定的句型的基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生布置如角色扮演、辯論、采訪、討論等一些聯(lián)系社會實際的任務(wù)，如在課堂上展示一幅中國地圖，上面標(biāo)有各大城市。在初級任務(wù)階段，讓學(xué)生之間相互問答。如：“Which city is farther from Shanghai/ Beijing/ Hangzhou?” “Of these cities which one is the farthest from Shanghai/ Beijing Hangzhou/ Jilin?”在學(xué)生熟練掌握了 farther，farthest 的基礎(chǔ)上，給他們布置高級任務(wù)：給他們兩天的假期，小組討論準(zhǔn)備到哪些名勝去旅游，為什么？由于假期時間只有兩天，所以學(xué)生在討論過程中勢必要考慮到這些名勝的距離遠(yuǎn)近問題，那么在討論過程中，學(xué)生必須利用新知識并滾動以前所學(xué)知識，如提建議的句型“Why not...?”，“Let’s...”，“What about...?”，表達(dá)自己看法的句型如“I think...”，“I like...”，“I don’t like...”等，表達(dá)自己的觀點，共同完成討論的任務(wù)，選擇一個小組成員一致贊成的旅游地點。在此階段，學(xué)生不僅提高了語言的綜合運用能力，而且提高了合作的技能。
五、 結(jié)束語
實踐證明，在初中英語聽說讀寫教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，并真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)給我們的課堂帶來了生機與活力，使得學(xué)生能夠自主合作地學(xué)習(xí)、探究，并學(xué)會與他人合作的技巧，快樂地競爭，大大提高了課堂教學(xué)效果。