復(fù)述在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力：用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”復(fù)述是構(gòu)成學(xué)生英語聽說能力的重要組成部分。但是筆者在平時(shí)的教學(xué)中,了解到有的學(xué)生在課文復(fù)述上存在這樣或那樣的問題。那么，復(fù)述在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中有什么意義？復(fù)述有哪些原則呢？復(fù)述有哪些方法呢？
一、復(fù)述課文的意義
什么是復(fù)述？復(fù)述是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把閱讀的內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點(diǎn)、有條理、有感情地?cái)⑹龀鰜怼?
1. 復(fù)述課文有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、說話等各方面的能力
復(fù)述課文是指讓學(xué)生把課文的內(nèi)容用自己的話說出來，因而這一訓(xùn)練本身首先就要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到閱讀的認(rèn)知層次。復(fù)述課文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，而這種創(chuàng)造活動(dòng)又是有據(jù)可依的。課文的語言已為復(fù)述者提供了一個(gè)榜樣，或者說一種模式，所以，可以說復(fù)述課文就成了提高學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生說話能力的階梯。通過這個(gè)階梯，可以使學(xué)生慢慢地醒悟到“這樣的語言”能表達(dá)什么樣的思想；“這種思想”應(yīng)用什么樣的語言來表達(dá)。長此以往，在潛移默化中，學(xué)生的說話能力就會(huì)有一個(gè)飛躍的發(fā)展。
2. 復(fù)述課文可以強(qiáng)化學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)
復(fù)述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。因?yàn)閱卧~、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復(fù)述了。同時(shí)，學(xué)生為了復(fù)述時(shí)生動(dòng)、流暢，就必須注意用詞準(zhǔn)確、語句通順。因而，復(fù)述課文就要求學(xué)生對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運(yùn)用；不僅能運(yùn)用新學(xué)的英語知識，還必須調(diào)動(dòng)以往所學(xué)的英語知識。
3. 復(fù)述課文有利于提高英語教學(xué)效率
英語教學(xué)費(fèi)時(shí)多而效率低的問題，一直困擾著廣大師生。應(yīng)該說，無效勞動(dòng)是造成這一情況的一個(gè)重要原因。所謂無效勞動(dòng)，是指在學(xué)生懂的地方不厭其煩地講，而學(xué)生不懂的卻沒時(shí)間講了。因此，教師應(yīng)講在應(yīng)講之時(shí)，練在值得練之處。要做到這一點(diǎn)，就要求教師能及時(shí)地了解學(xué)生對課文的理解程度。復(fù)述課文是了解學(xué)生的一個(gè)很好的途徑。通過復(fù)述，我們可以了解哪些知識學(xué)生已經(jīng)基本掌握，哪些根本不理解。
綜上所述，復(fù)述課文是有效完成教學(xué)任務(wù)的一條好的途徑，那么如何做好這一訓(xùn)練呢？
二、復(fù)述訓(xùn)練的方法與技巧
1. 改變體裁
主要是將對話改為記敘的形式進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述時(shí)，通過第三者的口吻，即用間接引語，運(yùn)用適當(dāng)?shù)娜朔Q、時(shí)態(tài)、語態(tài)把對話中的主要信息表達(dá)出來。例如，要求學(xué)生將The Necklace以講故事的形式復(fù)述出來。
2. 改變?nèi)朔Q
如作者是用第三人稱寫的，復(fù)述時(shí)可以改用第一人稱；用第一人稱寫的，可以改用第三人稱進(jìn)行復(fù)述。例如，F(xiàn)RANKLIN’S FAMOUS KITE EXPERIMENT一文是以第一人稱描述的，可以要求學(xué)生以第三人稱復(fù)述。
3. 改變結(jié)構(gòu)
可以將課文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為順敘進(jìn)行復(fù)述。
4. 補(bǔ)充情節(jié)
例如，在教WE’VE  ALREADY MET, HAVEN’T WE? 時(shí)，要求學(xué)生將“我”得到這份工作后，第一天上班與那位經(jīng)理見面時(shí)的情景想象出來，并允許學(xué)生有不同的發(fā)揮。
5. 刻畫人物
主要是具體講述人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)。如復(fù)述OPRAH WINFREY時(shí)，可以對OPRAH WINFREY的性格著重進(jìn)行刻畫；復(fù)述THE TWO OLD FRIENDS中那兩個(gè)朋友被圣人打回家時(shí)，可具體敘述他們的神態(tài)和語言。
總之，復(fù)述訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程，提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力也不是一朝一夕的事，要制定出切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，在平時(shí)的教學(xué)中加以滲透，努力提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。