復述在中學英語閱讀教學中的運用

《英語課程標準》明確指出：“高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，重點發展學生的英語語言運用能力：用英語進行恰當交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進行思維和表達的能力。”復述是構成學生英語聽說能力的重要組成部分。但是筆者在平時的教學中,了解到有的學生在課文復述上存在這樣或那樣的問題。那么，復述在中學英語閱讀教學中有什么意義？復述有哪些原則呢？復述有哪些方法呢？
一、復述課文的意義
什么是復述？復述是指學生在理解和記憶的基礎上，把閱讀的內容加以整理，用自己的話，有重點、有條理、有感情地敘述出來。
1. 復述課文有利于培養學生閱讀、說話等各方面的能力
復述課文是指讓學生把課文的內容用自己的話說出來，因而這一訓練本身首先就要求學生必須認真閱讀課文、熟悉課文內容，達到閱讀的認知層次。復述課文是一種創造性的活動，而這種創造活動又是有據可依的。課文的語言已為復述者提供了一個榜樣，或者說一種模式，所以，可以說復述課文就成了提高學生特別是基礎較差的學生說話能力的階梯。通過這個階梯，可以使學生慢慢地醒悟到“這樣的語言”能表達什么樣的思想；“這種思想”應用什么樣的語言來表達。長此以往，在潛移默化中，學生的說話能力就會有一個飛躍的發展。
2. 復述課文可以強化學生英語知識的學習
復述課文是以課文為基本依據的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。因為單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復述了。同時，學生為了復述時生動、流暢，就必須注意用詞準確、語句通順。因而，復述課文就要求學生對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用；不僅能運用新學的英語知識，還必須調動以往所學的英語知識。
3. 復述課文有利于提高英語教學效率
英語教學費時多而效率低的問題，一直困擾著廣大師生。應該說，無效勞動是造成這一情況的一個重要原因。所謂無效勞動，是指在學生懂的地方不厭其煩地講，而學生不懂的卻沒時間講了。因此，教師應講在應講之時，練在值得練之處。要做到這一點，就要求教師能及時地了解學生對課文的理解程度。復述課文是了解學生的一個很好的途徑。通過復述，我們可以了解哪些知識學生已經基本掌握，哪些根本不理解。
綜上所述，復述課文是有效完成教學任務的一條好的途徑，那么如何做好這一訓練呢？
二、復述訓練的方法與技巧
1. 改變體裁
主要是將對話改為記敘的形式進行復述。在復述時，通過第三者的口吻，即用間接引語，運用適當的人稱、時態、語態把對話中的主要信息表達出來。例如，要求學生將The Necklace以講故事的形式復述出來。
2. 改變人稱
如作者是用第三人稱寫的，復述時可以改用第一人稱；用第一人稱寫的，可以改用第三人稱進行復述。例如，FRANKLIN’S FAMOUS KITE EXPERIMENT一文是以第一人稱描述的，可以要求學生以第三人稱復述。
3. 改變結構
可以將課文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為順敘進行復述。
4. 補充情節
例如，在教WE’VE  ALREADY MET, HAVEN’T WE? 時，要求學生將“我”得到這份工作后，第一天上班與那位經理見面時的情景想象出來，并允許學生有不同的發揮。
5. 刻畫人物
主要是具體講述人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動。如復述OPRAH WINFREY時，可以對OPRAH WINFREY的性格著重進行刻畫；復述THE TWO OLD FRIENDS中那兩個朋友被圣人打回家時，可具體敘述他們的神態和語言。
總之，復述訓練是一項系統的教學工程，提高學生的英語口頭表達能力也不是一朝一夕的事，要制定出切實可行的訓練計劃，在平時的教學中加以滲透，努力提高學生的英語綜合素質。