英語試卷講評課之我見

    英語試卷講評課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高解決實際問題能力的一種課型。它是英語課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是提高英語教學(xué)效率的必要過程，是一門技巧性很強(qiáng)的課堂教學(xué)藝術(shù)。但是，在實際教學(xué)中，存在著部分教師不同程度地忽視課堂講評試卷的現(xiàn)象，沒能把試卷講評課擺在課堂教學(xué)應(yīng)有的位置，只重視對知識的傳授和學(xué)生應(yīng)用知識的檢測，而對檢測后的講評認(rèn)識就不到位了。相反，一節(jié)優(yōu)秀的試卷講評課，不僅應(yīng)作為舊知識的歸納和延伸，更應(yīng)作為新知識學(xué)習(xí)的有益鋪墊。 
        一、開展試卷講評課的目的
        開展試卷講評課的目的決不是僅僅在于澄清某個問題的正誤，也決不是教師對試題進(jìn)行單純的分析，把答案對一對，就題論題地講一講。其根本目的在于，通過講評，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運用知識的能力；通過講評，培養(yǎng)學(xué)生的思維，點撥學(xué)生解題的思路和技巧，幫助他們掌握分析問題和解決問題的方法。
        二、開展試卷講評課的原則
        1. 堅持時效性
        考試后，何時評講試卷才能取得最佳效果呢？有些教師為了趕進(jìn)度常在測試后急于上新課，對于試卷的講評總是拖一拖。我認(rèn)為，試卷的講評越及時越好。其原因是：及時評講對學(xué)生而言，他們思維集中，對所考的內(nèi)容仍記憶猶新，并且他們急于想知道考試分?jǐn)?shù)和正確答案，此時求知欲強(qiáng)，興趣濃；對教師而言，剛閱完試卷對學(xué)生存在的不同問題以及一些共性問題都心中有數(shù)，此時評講有的放矢，事半功倍。
        2. 堅持靈活性
        考試卷發(fā)放后，我們常看到學(xué)生唧唧喳喳、七嘴八舌地爭論不休。這對我們老師又有何啟示呢？顯然，在爭辯中理解的知識最深刻。因此，學(xué)生的討論是很重要的。但是，在實際教學(xué)中，有些教師在試卷講評課中常采用“填鴨式”一講到底。結(jié)果是：老師講得多，講得累；學(xué)生聽得煩，聽得困；課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的積極性不高。可見，試卷講評課應(yīng)如同上新課，教法也應(yīng)靈活多變，多方面、多角度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
        3. 堅持實效性
        試卷的講評要注重實際效果，也就是說在試卷講評課上，要同講授新課一樣有具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求；不要把評講試卷變成了“平鋪直敘”，說到哪是哪。實效性要求教師要明確每一次考試考查的內(nèi)容是什么？與高考考試大綱有何聯(lián)系？突破試卷中的重點和難點，找出錯誤的共性。老師只有對這些方面做到心中有數(shù)，在講評時才會使學(xué)生的知識得以鞏固、擴(kuò)展和提高。
        三、試卷講評課應(yīng)避免的誤區(qū)及對策
        誤區(qū)一：“面面俱到”。
        有的教師在講評試卷時，從前到后，一題不漏，結(jié)果是“面面俱到”卻又面面照顧不到。照顧了程度差的學(xué)生卻浪費了程度好的學(xué)生的時間，滿足了上等生的要求卻忽略了下等生的乞求。
        對策：教師必須充分備好講評內(nèi)容。評講內(nèi)容要來自對學(xué)生答題情況的分析。首先，要了解學(xué)生對所檢測知識的接受、鞏固及運用程度。其次，對個別錯誤率極高的題目，讓學(xué)生詳述其思維過程，發(fā)現(xiàn)其錯誤的根源。這樣，教師就明確了評講的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，順著學(xué)生的思路進(jìn)行有重點、有目的、有區(qū)別的講評，充分挖掘試卷中隱藏的各種信息。通過對知識的系統(tǒng)化、條理化，加強(qiáng)對各知識點的理解，聯(lián)系新舊知識，突出重點，攻破難點，達(dá)到各有所獲的目的。
        誤區(qū)二：“就事論事”。
        有的教師在講評試卷時采用“告訴式”教學(xué)法，只告訴學(xué)生每題的正確答案而不去理會學(xué)生的想法。這種“就事論事”的講評方法抑制了學(xué)生思維活動的順利進(jìn)行，對學(xué)生分析問題能力的提高產(chǎn)生了消極影響，嚴(yán)重違背了教學(xué)規(guī)律，扼殺了學(xué)生個性發(fā)展及創(chuàng)新。
        對策：教師應(yīng)重視知識的遷移作用。評講試題時，給學(xué)生講懂、講會只是評講的基本要求。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不失時機(jī)地通過試題引申出相關(guān)的知識，以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生用已有的知識或經(jīng)驗來解決新問題，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。
        誤區(qū)三：教師唱“獨角戲”。
        大部分教師在進(jìn)行試卷講評時，把課堂時間占為己有，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。語法規(guī)則、詞義辨析等羅列于黑板，學(xué)生記了一頁又一頁的筆記。造成的后果是：教師只注意到自己如何教卻忽視了學(xué)生如何學(xué)，使教與學(xué)脫離了內(nèi)在聯(lián)系。
        對策：教師要注重啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在講評試卷時，要注意運用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動的積極性。不僅要使學(xué)生知道正確的答案，而且還要問為什么，把解題的思路、方法和技巧教給學(xué)生。由此可見，幫助學(xué)生掌握有效的思維方法也是試卷講評課的一個重要內(nèi)容。
        四、對于試卷講評課的一些思考
        在做好試卷講評的同時，我認(rèn)為還應(yīng)注意如下一些問題。
        1. 做好閱卷記錄
        做好閱卷記錄是上好一節(jié)試卷講評課的首要條件。如試卷中的典型錯誤、普遍錯誤及易混錯誤都應(yīng)做好記錄，以便在講評前，教師心中有數(shù)，做到對癥下藥，突出重點。
        2. 做好試卷書面分析
        試卷書面分析包括分析試題的質(zhì)量，即易、中、難以及是否符合大綱，是否突出重難點；其次是得失分情況，以分析失分為主，根據(jù)失分情況，查找原因；最后是統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，定好優(yōu)等生和希望生。
        3. 做好試卷錯誤的改正
        每次考試后應(yīng)要求學(xué)生收錄好自己做錯的題目，同時注明正確的答案及做錯的答案、原因，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，及時復(fù)習(xí)，真正做到克服疑難。
        4. 做好成績的評比
要求教師把不同時期的考試成績記錄好，并作出比較，找出進(jìn)步、退步的原因以逐步完善自己的教學(xué)。
        總之，一節(jié)好的試卷講評課，能夠使學(xué)生對試題中所犯的錯誤有一個清醒的認(rèn)識并具有糾正的能力；能夠幫助學(xué)生對知識的理解由片面到全面、由具體到概括，從而提高思維能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。