新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生的英語水平提出了更高層次的要求。新課標(biāo)對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能及四種技能的綜合能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。學(xué)生通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)八級(jí)的寫作目標(biāo)要求： 1． 能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?BR> 2． 能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。 3． 能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。 4． 能在寫作中做到文體規(guī)范、語言通順。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語言的交際性功能，而不是僅僅滿足于語法正確的句子。這就要求教師調(diào)整以往的指導(dǎo)書面表達(dá)的方式，改進(jìn)教法，與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造寫作情境，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、參與等形式；調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力、發(fā)散思維能力及寫作積極性，寫出文筆流暢、語言地道、言之有物的好作文。 在實(shí)際教學(xué)過程中，首先把寫作訓(xùn)練貫穿于平時(shí)的教學(xué)工作中；做到與其他課型相結(jié)合，而不能僅僅滿足于一周一次或兩周一次的作文課。 一、改寫其他材料 這種寫作難度較小，可以在高一階段較多使用。學(xué)完一段聽力材料之后，可以求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把原材料改為語句通順的短文。改寫過程可以鍛煉學(xué)生的概括能力和語言轉(zhuǎn)述能力，初步鍛煉學(xué)生的口頭、書面表達(dá)能力。 二、縮寫課文 高中階段每單元的課文都較長，在學(xué)完一篇文章后，老師可以讓學(xué)生把課文進(jìn)行縮寫。在縮寫課文的過程中，學(xué)生更深層次地理解課文，然后加以概述歸納，寫成一篇基本意思相同，但表達(dá)形式大相徑庭的小作文。如在講授高一教材模1 Unit 8 The Invention of Explosives之后，可以讓學(xué)生寫一篇小作文來說明火藥的發(fā)明史。這既夯實(shí)了學(xué)生對(duì)課文的掌握，又鍛煉了書面表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕之效果。 三、討論作文 在課文閱讀課上，學(xué)生可能就某話題展開討論：小組討論后要求他們把討論要點(diǎn)記下來，再添加一些細(xì)節(jié)或論據(jù)，一篇小議論文就形成了。例如在Unit 8 The Invention of Explosives閱讀課上，學(xué)生討論問題：In your opinion，is the invention of explosives good or bad for human beings?學(xué)生在小組討論時(shí)，各抒己見，互不相讓，他們用一些課文中的例子或自己平時(shí)積累的知識(shí)來證明自己的觀點(diǎn)或反駁對(duì)方。通過討論,學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高。討論過后，要求他們整理自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，用正確的句子表述出來，一篇好作文就出爐了。這種訓(xùn)練讓學(xué)生領(lǐng)略到作文并非難事，稍一用心即可，從而無形中提高了學(xué)生寫作文的熱情和興趣。 四、提供形式多樣的作文課 作文課應(yīng)該固定進(jìn)行，寫作內(nèi)容要豐富，形式多樣。教師可根據(jù)單元內(nèi)容自己設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，也可從各種資料中搜集有意義的題目讓學(xué)生加以訓(xùn)練。甚至可以從網(wǎng)上找些學(xué)生感興趣的東西，讓學(xué)生欣賞，然后進(jìn)行寫作操練。在學(xué)完高一模塊1 Unit 2 Friendship后，我給學(xué)生布置了當(dāng)周作文。My best friend學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣，都覺得有話可說，寫得非常令人滿意。這種訓(xùn)練為學(xué)生運(yùn)用本單元的知識(shí)提供了平臺(tái)，又可以從不同題材、不同體裁訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。 五、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣 千里之行，始于足下。優(yōu)秀的作文是平時(shí)一點(diǎn)一滴積累訓(xùn)練的結(jié)果。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是至關(guān)重要的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文五步曲訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫作思維和技巧。 （一）確定文體 每當(dāng)遇到寫作題目，首先仔細(xì)審題，確定好文體。把握好作文的時(shí)態(tài)、人稱等。一般說來，記敘文以記人敘事為主，設(shè)題方式經(jīng)常為提供文字說明或結(jié)合圖片、表格等，時(shí)態(tài)以過去時(shí)為主。說明文多以科普文形式出現(xiàn)，時(shí)態(tài)以現(xiàn)在時(shí)為多。應(yīng)用文寫作在形式上要求較嚴(yán)，高考中常考查書面通知、口頭通知、留言條、書信等。確定文體是寫好作文的第一步，也是基本保障。 (二)羅列要點(diǎn) 學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)文字提示或表格、圖畫等，進(jìn)行觀察、判斷、聯(lián)系和想象，列出5—8個(gè)要點(diǎn)。要點(diǎn)可以用中文列舉，也可用英語短語。列全要點(diǎn)是不丟大分的必要條件。列要點(diǎn)切記不可貪多，不可眉毛胡子一起抓，這會(huì)喧賓奪主，重點(diǎn)不突出。 (三)組織文字 這是作文的關(guān)鍵步驟。根據(jù)所列要點(diǎn)，運(yùn)用幾個(gè)地道的句子把每個(gè)要點(diǎn)表達(dá)清楚，再把各個(gè)要點(diǎn)用恰當(dāng)?shù)倪B詞、副詞、短語等把分散的要點(diǎn)串起來，使它要點(diǎn)齊全，行文流暢，過渡自然。平時(shí)多訓(xùn)練學(xué)生用多個(gè)句型表達(dá)同一內(nèi)容，多掌握一些常用句型，這樣寫起來才會(huì)得心應(yīng)手，避免語句干澀生硬。 (四)自改互批 一篇好的作文，七分寫三分改。培養(yǎng)學(xué)生自改互批的好習(xí)慣。通讀寫好的作文，先自查常見的錯(cuò)誤，如：主謂一致、人稱一致、時(shí)態(tài)、大小寫、單復(fù)數(shù)等。再查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否恰當(dāng)?shù)取Ｔ谧愿牡幕A(chǔ)上，進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)一些自己發(fā)現(xiàn)不了的錯(cuò)誤。意見不統(tǒng)一時(shí)，請(qǐng)教老師解決問題。最后，再次通讀全文，力爭準(zhǔn)確無誤。 (五)認(rèn)真抄寫 修改完畢確保無誤后，要求學(xué)生把作文認(rèn)真抄寫在作文本上，書寫要規(guī)范，卷面要整潔。 六、講評(píng)作文猶如畫龍點(diǎn)睛，在提升學(xué)生的整體寫作水平方面發(fā)揮著不可替代的作用，是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。 講評(píng)作文應(yīng)做到： 1． 在學(xué)生自改互批的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)盡可能全批全改，了解學(xué)生情況，問題嚴(yán)重的作文應(yīng)面批。 2． 批閱時(shí)把學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤和典型錯(cuò)誤整理出來，講評(píng)時(shí)集中處理，或打印出來讓學(xué)生改錯(cuò)。 3． 精選情文并茂、卷面優(yōu)美的作文在教室張貼或宣讀，激勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。 4． 表揚(yáng)激勵(lì)和批評(píng)鞭策相結(jié)合，讓同學(xué)們既看到自己的進(jìn)步，又注意到自己的不足，以便在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力進(jìn)一步提高寫作能力。 總之，寫出優(yōu)秀的作文并非難以實(shí)現(xiàn)之夢想，它需要師生的共同努力。英語教學(xué)中，教師要把寫作教學(xué)滲透于每一節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性：同學(xué)們要多積累掌握各種詞匯、句型、慣用語等，多讀多背精美的篇章段落，豐富自己的資料庫。天才在于積累，量的積累會(huì)引起質(zhì)的飛躍。老師的正確指導(dǎo)與同學(xué)們的辛勤汗水一定會(huì)換來累累碩
