當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀讓我們清醒地意識到：情感因素———一個非常重要的非智力因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生起著更加重要的作用。因此，我抓住多年在農(nóng)村初中任教的契機(jī)，結(jié)合九(1)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，積極探索情感教學(xué)對提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的作用和效果。
一、 對農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”實(shí)施情感教學(xué)的必要性
筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所任教的九(1)班英語學(xué)困生占了60%的比例(約30人，滿分150，成績60分以下)，許多智力水平較高(與數(shù)學(xué)成績相比)的學(xué)生也因為主觀和客觀的原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)毫無興趣，英語的整體教學(xué)質(zhì)量始終處于薄弱階段。
從大量的摸底調(diào)查以及與學(xué)生的談心中發(fā)現(xiàn)，九(1)班這部分英語學(xué)困生大多數(shù)不喜歡英語老師———不喜歡上英語課———不喜歡英語這門課程，他們對英語學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，感到十分枯燥乏味，情緒低落，學(xué)習(xí)相當(dāng)被動、消極;上課的大部分內(nèi)容聽不懂，成了一種精神負(fù)擔(dān)，對自己缺乏信心，有的“破罐子破摔”，學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)拖隆Ｓ捎谶@些學(xué)生學(xué)習(xí)困難，成績差，使有的教師忽視或歧視他們，從而形成惡性循環(huán)。
另外，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件、教育條件落后于城區(qū)，物質(zhì)上、文化上的弱勢影響到學(xué)生學(xué)業(yè)成功的機(jī)會。由于種種原因，整個九年級英語學(xué)困生達(dá)到了3/5的人數(shù)。雖然這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上處于弱勢，但是他們身上所固有的那種誠樸、善良、正直、熱情、單純等品質(zhì)確是他們的寶貴財富。因此，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)，要改變現(xiàn)狀，我認(rèn)為必須以情感為切入口，通過情感教學(xué)來著手解決這一問題。遵循情感教學(xué)寓教于樂、以情施教和師生情感交融三條教學(xué)原則，讓學(xué)生通過感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，感受進(jìn)步和成功的喜悅，從而提高教學(xué)效益。
二、 對農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”實(shí)施情感教學(xué)的策略
1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家布魯納說：“興趣是最好的老師。”為此，我通過開展一系列活動來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，如：起英語名字、開展單詞競賽等。通過類似活動，極大地調(diào)動了學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，對于提高課堂教學(xué)效率起了至關(guān)重要的促進(jìn)作用。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的自信心
美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”學(xué)困生的形成是由多種因素造成的，而其中一個重要的因素往往是被批評多，被表揚(yáng)少，而他們的點(diǎn)滴進(jìn)步又往往被忽視，因而缺乏自信心。因此，一學(xué)期來，筆者為了增強(qiáng)“學(xué)困生”的自信心并持之以恒，幾乎犧牲了所有的飯后時間，對他們進(jìn)行英語學(xué)法指導(dǎo)，做到“一把鑰匙開一把鎖”。對單詞讀不準(zhǔn)甚至不會讀的“學(xué)困生”，加強(qiáng)語音教學(xué)，讓學(xué)生在掌握單詞拼讀規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)而加強(qiáng)對學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)。日積月累，學(xué)生不僅越記越有趣，越記越輕松，更樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心。
此外，英語知識點(diǎn)多而雜，如：四個“花費(fèi)”、四個“說”、三個“到達(dá)”等等，“學(xué)困生”總是一籌莫展。對此，筆者每天都精選題目，利用課余時間讓他們先操練，再講解、分析，最后記憶，直到弄明白為止。這樣，到了課堂上他們也能像優(yōu)等生一樣獨(dú)立完成相關(guān)的練習(xí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，信心倍增。“授人以魚，不如授人以漁。”只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生才能從“學(xué)會”達(dá)到“會學(xué)”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。
3. 營造和諧、愉悅的課堂氛圍
著名作家艾青說過：“人總是有感情的，總是在喜愛一些事物和憎恨一些事物，雖然每個人情感的傾向和程度是有差別的。”要讓學(xué)生喜歡你的課，首先必須讓學(xué)生喜歡你這個人，正如英語中這句諺語所說：“Love me, love my dog.”因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)保持飽滿、振奮的精神狀態(tài)，特別對于學(xué)困生，更要用善意的目光去問候他們，上課時力求語調(diào)高低起伏，態(tài)度和藹可親，講課幽默風(fēng)趣，充分運(yùn)用肢體語言，努力塑造自身的良好形象，把“輕松、親切、自然、幽默”傳遞給他們，把課堂逐漸轉(zhuǎn)化成一個自由交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高的English Corner, 積極營造這種快樂、民主、和諧、平等、寬松、幽默的課堂教學(xué)氛圍。在這樣一種氛圍下，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，也使“學(xué)困生”上課情緒處于最佳狀態(tài)，有效促進(jìn)了整個課堂教學(xué)效率的提高。
4. 注重課堂外師生的情感交融
教育家贊可夫說：“就教育工作的效果來說，很重要一點(diǎn)是看師生之間關(guān)系如何。”根據(jù)情感教學(xué)心理學(xué)的原理，作為教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生情感交融，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，在平時的教學(xué)之余，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上碰到困難，教師應(yīng)積極地關(guān)心他們、幫助他們。有這樣一件事使我感觸很深，去年班中有一位高個男孩特別引人注目，天氣轉(zhuǎn)涼了腳上還趿拉著一雙拖鞋。他課后作業(yè)經(jīng)常不完成，滿嘴臟話，常與同學(xué)打鬧，可以說是一個雙差生，班主任多次批評也不見效。隨后了解到這孩子的具體情況，我主動給他買了一雙嶄新的運(yùn)動鞋送給他，并語重心長地開導(dǎo)他、教育他。從那以后他像變了一個人似的，期末考試破天荒考出了70多分。所以，教師的情感教育不僅體現(xiàn)在課堂上，還貫穿于課堂外，課堂外師生的情感交融是課堂內(nèi)的延伸與鞏固。
三、 對農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”實(shí)施情感教學(xué)的初步效果
每接一批學(xué)生，我都能用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看待他們，不只用分?jǐn)?shù)作為唯一尺度去衡量他們的發(fā)展;能“蹲下去看孩子”，不用成人的思維和眼光去要求和看待他們，只有這樣我們才能用寬容的心態(tài)去對待“學(xué)困生”的每一次過失;用期望的心情去等待“學(xué)困生”的每一點(diǎn)進(jìn)步;用喜悅的心情去贊許“學(xué)困生”的每一點(diǎn)成功。通過一學(xué)期在英語教學(xué)中對學(xué)困生運(yùn)用情感教學(xué)的實(shí)踐表明，情感教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終取得比較好的教學(xué)效果。學(xué)生初次嘗到了成功的快樂，由此對英語這門學(xué)科的喜愛程度也日益加深。
綜上所述，情感教學(xué)對農(nóng)村學(xué)困生的作用是十分顯著的。將學(xué)生視為有思想、有情感的個體，讓每一個學(xué)生都更愉快、更有效、更有趣地學(xué)習(xí)，個性得到充分和諧地發(fā)展，最大程度挖掘每一個學(xué)生的潛能，實(shí)際上也是我們每一位教師如何適應(yīng)新課改形勢下對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)所必須思考的。
