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三尺講臺(tái)，是教師的舞臺(tái)。這里，沒(méi)有耀眼的閃光燈，沒(méi)有熱鬧的樂(lè)舞，也沒(méi)有華美的背景裝飾。在這里，只有淡泊之人方可潛心窮經(jīng)，只有赤誠(chéng)之士才能傾情育才，只有勤奮之人才能銳意求索。有一些人，他們將這里當(dāng)作田園，用智慧耕耘、用愛(ài)心灌溉，他們用自己的睿智、精思、勤奮、進(jìn)取，傳播著愛(ài)的藝術(shù)，詮釋著教師這一光榮的稱號(hào)，用激情演繹著自己的角色，他們是人生舞臺(tái)上的精彩舞者，他們享受著播種的幸福，也收獲著豐碩的成果。畢明黎就是這樣一個(gè)人。
畢明黎，1963年5月出生， 1985年7月從齊齊哈爾師范學(xué)院數(shù)學(xué)系畢業(yè)，從此走上了三尺講臺(tái)，成為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師。他是一個(gè)熱愛(ài)數(shù)學(xué)教育的人，從走上工作崗位的第一天起，他便將全部的智慧投入其中。他善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，勇于探索。他廣泛學(xué)習(xí)，勤奮不厭，精于治學(xué)，焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年！在教學(xué)理念上，他對(duì)各種先進(jìn)教學(xué)方法都細(xì)心揣摩，推敲提煉，博采眾長(zhǎng)，兼容并收，最終形成了自己獨(dú)特的教學(xué)特色。課堂上，他平易和藹，充滿激情，講到精彩處，常常眉飛色舞，極富感染力。他的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范而幽默，善于制造活躍的氣氛，常常引得學(xué)生掌聲陣陣。他的教學(xué)變成了學(xué)生的期待與享受。
數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容抽象、體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，又是一門常被忽略了活生生的來(lái)源與精彩應(yīng)用的學(xué)科，以致許多人學(xué)來(lái)乏味，出現(xiàn)了“成績(jī)差→學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣→學(xué)習(xí)積極性低→成績(jī)更差”的惡性循環(huán)。在教學(xué)中，他不斷地深入采擷審美內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，他善于用富于感染力的幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感悟數(shù)學(xué)中的美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中不斷獲得美的享受，從而大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在課堂教學(xué)中，他注重?cái)?shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的模型與應(yīng)用，從生活中實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的奧妙，從而使課堂生動(dòng)活潑，通俗易懂，達(dá)到了深入淺出的功效。他注重啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，加強(qiáng)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，充分重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還重視了揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，注意了數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。他還經(jīng)常把教材中的知識(shí)“點(diǎn)”、“線”、“面”進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)和掌握蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)思想和方法，便于學(xué)生掌握，從而達(dá)到由厚到簿的較高層次。畢明黎同志運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，根據(jù)波利亞的合情推理模式、薩奇曼的探究模式和塔巴的對(duì)資料分類、收集、分析概括模式，并結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，提出了“情境教學(xué)法”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，探究和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，采用對(duì)問(wèn)題層層深入剖析、反思來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，利用教師夾敘夾議引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題中蘊(yùn)含的思想方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，他引入問(wèn)題言簡(jiǎn)意賅，創(chuàng)設(shè)情境恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題多種解法連珠綴玉；引出數(shù)學(xué)思想娓娓道來(lái)，自然熨貼；注重拓展學(xué)生的思維，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝；注意問(wèn)題反思，畫龍點(diǎn)睛，妙語(yǔ)醒人。他曾多次代表實(shí)驗(yàn)中學(xué)和大慶市出觀摩課，由于他的教育教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔流暢，對(duì)教材把握準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生調(diào)動(dòng)充分，對(duì)問(wèn)題闡述精辟深遂，使課堂教學(xué)精彩不斷，給聽(tīng)課師生以回味無(wú)窮的感受，為之傾倒，為之贊嘆。正是由于教學(xué)成績(jī)突出，他于1993年榮獲黑龍江省教學(xué)能手光榮稱號(hào)，1995年榮獲黑龍江省百佳教師光榮稱號(hào)。
他熱心于數(shù)學(xué)競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作，幾年來(lái)，他共輔導(dǎo)了三屆競(jìng)賽班，取得了國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)2人，省級(jí)1等獎(jiǎng)8人次的好成績(jī)。1994年被中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)授予中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克一級(jí)教練員稱號(hào)，1995年被中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)授予中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克高級(jí)教練員稱號(hào)。
在教育科研方面，他積極探索、博學(xué)精思、鉆研進(jìn)取，始終走教研帶動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)之路。他善于總結(jié)，筆耕不輟。幾年來(lái)，共計(jì)在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《數(shù)學(xué)教學(xué)》《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等全國(guó)二十余家學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表教育理論與教學(xué)改革論文八十余篇，這些文章囊括了教學(xué)方法、解題研究、高三復(fù)習(xí)、高考試題研究、學(xué)法指導(dǎo)、教師課下輔導(dǎo)等六大方面，初步形成了一個(gè)較為完整的理論體系。這些作品，是他多年的智慧的結(jié)晶，也是他對(duì)數(shù)學(xué)教育的一份奉獻(xiàn)！2001年他榮獲大慶市首屆青年科技獎(jiǎng)、市模范教師稱號(hào)。2003年獲得黑龍江省中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師榮譽(yù)稱號(hào)。已入不惑之年、享有盛譽(yù)的畢老師依然進(jìn)學(xué)不厭，上下求索。
畢明黎是一個(gè)忠誠(chéng)于自己的選擇，嚴(yán)格自律的人。從學(xué)生時(shí)代起就積極要求進(jìn)步，在齊師院學(xué)習(xí)期間，成績(jī)優(yōu)異，表現(xiàn)突出，1984年即在齊師院加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。任教以來(lái)，一直以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，凡事以身作則，甘于奉獻(xiàn)，吃苦受累搶在先，榮譽(yù)名利讓在前，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，任勞任怨。他用自己的學(xué)識(shí)、成就樹立起模范精英的旗幟，他用自己的奉獻(xiàn)、愛(ài)心感召著學(xué)生和同行求實(shí)奮進(jìn)！他更是一個(gè)懂得生活藝術(shù)的人。他用自己的智慧和熱情設(shè)計(jì)著事業(yè)與生活，體味著事業(yè)的幸福和生活的快樂(lè)。他是學(xué)生的授業(yè)高師，是青年教師的先導(dǎo)益友，是女兒的慈父，這些角色，使他的人生充實(shí)豐滿、異彩紛呈！
他教書已過(guò)23個(gè)春秋，先后擔(dān)任班主任13載，年級(jí)主任12年，3年的教務(wù)處主任。他深知教書要得法，育人更要講藝術(shù)的道理，因而在擔(dān)當(dāng)班主任的過(guò)程中，他向?qū)W生付出了全部的愛(ài)，始終堅(jiān)持“愛(ài)動(dòng)其心，善攻其心”的原則，與學(xué)生們建立了平等、民主、寬容、和諧的新型師生關(guān)系。他將嚴(yán)格植根于愛(ài)的瓊漿，釀造教育的甘露，善于從細(xì)微處著手，在恰當(dāng)處點(diǎn)撥，尊重學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我完善。
本來(lái)做班主任、并教兩個(gè)班數(shù)學(xué)課的他，擔(dān)子已經(jīng)不輕了，但在擔(dān)任年級(jí)主任的工作中，他每天都能科學(xué)合理地安排好時(shí)間，廢寢忘食，忘我工作，認(rèn)真上好每一節(jié)課，批改好每一本作業(yè)，還認(rèn)真處理好年級(jí)的各項(xiàng)工作。在教學(xué)管理方面，他堅(jiān)信師資隊(duì)伍建設(shè)始終是學(xué)校的生命線，為此他著重抓好老教師的“傳、幫、帶”，通過(guò)重點(diǎn)備課、集體備課、座談研討等各種形式，使老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷的傳授給青年教師。他自己也以身作則，率先垂范，擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)青年教師的任務(wù)，通過(guò)逐班聽(tīng)課，并和有關(guān)教師分析交流的方式，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)水平的提高。在學(xué)生管理方面，他充分發(fā)揮學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三位一體的教育功能，開好每一次家長(zhǎng)會(huì)，每一個(gè)主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、意志品質(zhì)及愛(ài)國(guó)主義教育。鼓勵(lì)學(xué)生們弘揚(yáng)正氣，奮發(fā)圖強(qiáng)，積極向上，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表彰，對(duì)差生及時(shí)進(jìn)行思想教育，隨時(shí)掌握整個(gè)學(xué)年的思想動(dòng)態(tài)，他撰寫的《致家長(zhǎng)同志們的一封信》、《致高一全體同學(xué)們的一封公開信》受到學(xué)生和家長(zhǎng)們的廣泛好評(píng)。由于在工作中具有科學(xué)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、配合、肯干的作風(fēng)，從而使年級(jí)教育教學(xué)工作順利的完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，贏得了同行們的稱贊。
2005年11月他走上了教務(wù)處主任的領(lǐng)導(dǎo)崗位,在教學(xué)管理方面他銳意改革 改進(jìn)完善了我校課程設(shè)置規(guī)劃.初步形成了我校教學(xué)評(píng)價(jià)框架。充實(shí)和完善逐步形成了我校獨(dú)具特色的教學(xué)管理考核評(píng)價(jià)框架,即：在教師的考核評(píng)價(jià)中采取了過(guò)程考核階段性評(píng)價(jià)與結(jié)果兌現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)、專家組階段性測(cè)評(píng)相結(jié)合；各部日常管理跟蹤考核與課堂教學(xué)周評(píng)選、專家組深入課堂抽查聽(tīng)課相結(jié)合，有效地對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估。實(shí)施了三層兩段集體與個(gè)人相結(jié)合的辦法，更加科學(xué)合理地對(duì)教師教學(xué)成果進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。在學(xué)生成績(jī)考核中采取了課堂教學(xué)周統(tǒng)練使各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)得到夯實(shí)，采取了考試分層次命題、分層次評(píng)價(jià)的方式使不同層次的學(xué)生都能得到有效發(fā)展，在考試中實(shí)行了基礎(chǔ)分與提高分并存的評(píng)價(jià)方式，為使教師和學(xué)生注重夯實(shí)基礎(chǔ)起到了導(dǎo)向作用。修訂補(bǔ)充了我校教學(xué)管理制度。對(duì)我校原有的教學(xué)管理制度進(jìn)行修訂使其更能符合新形勢(shì)的需要，先后修改了《課堂教學(xué)教學(xué)常規(guī)》，出臺(tái)了《考試命題質(zhì)量要求》（簡(jiǎn)稱為四檔制和一票否決制）等二十多項(xiàng)制度，制定了《大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)成果階段性獎(jiǎng)勵(lì)方案》（簡(jiǎn)稱為三層兩段）等多項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方案，這些制度的出臺(tái)規(guī)范了教師在教學(xué)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的教學(xué)行為，方案的實(shí)施調(diào)動(dòng)了廣大教師教學(xué)工作的積極性。
被評(píng)為特級(jí)教師五年來(lái)，他都以滿腔熱情默默無(wú)聞地工作在教學(xué)管理的第一線。
耕耘是艱辛的，他用自己堅(jiān)定踏實(shí)的信念開辟綠地，那棵棵茁長(zhǎng)的棟梁見(jiàn)證著他的勞動(dòng)；收獲是幸福的，他用自己純正深邃的思想繪制藍(lán)圖，那朵朵盛開的奇葩展示著他的芳華！在三尺講臺(tái)上，他盡情揮灑，將真理的種子撒向?qū)W生的心田；在人生的舞臺(tái)上，他精心演繹，用生活的藝術(shù)豐美自己的生命。我們感謝，感謝他的精彩“演出”；我們期待，期待他的“藝術(shù)人生”精彩不斷! | 
