中考語文試題與人文性

一、形式上，更具人文關懷，更能讓學生發揮水平
　　1.命題語言富于親和力，營造了輕松和諧的考試氛圍。
　　在語言的表述上，2003年試卷命題者的語言富于親和力。平等對待學生，體現對學生的尊重和關懷，從形式上營造一種和諧、輕松的氛圍。借助試卷，與學生進行心靈的交流、情感的對話。使考生情緒放松，心情愉悅，從而激活思維。
　　武漢市試卷出現了這樣的說明性文字：“本題不需要直接作答，依據你A卷書寫及語言表達的基本功來評分。請特別關照以下的評分標準：你的書寫工整規范可得書寫分4分。由閱卷人從你的A卷答案中隨機選取三個句子，三句中沒有錯別字，沒有病句，可得語言基本分6分。”這種以往在評分標準上才會出現的提示語，現在出現在試卷上，給學生以善意的提示。
　　山東省菏澤市試卷開首提示語：“同學：當你走進考場，你就是這里的主人。只要心境平靜，只要細心、認真地閱讀、思考，你就會感到試題并不難。一切都在你的掌握之中，請相信自己。”有叮嚀，有鼓勵，娓娓道來，讓考生如沐春風。
　　安徽省的作文試題是：以“體驗”為話題，自選角度，寫一篇文章。其提示和要求中有這樣的文字：“可以大膽選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感。”“不要忘了擬一個題目。”“考慮到內容的充實，文章最好不要少于500字。”“大膽”“不要忘了”“最好不要”等等語句，極富人性化，親切平和，改變了以往充滿著“必須、應該、不得”等等詞語的生硬、冷漠的面孔。
　　2.多題任選形式，擴大了考生的選擇空間，照顧了考生的個性特點。
　　2002年的命題設計已經開始體現多題任選的原則，即設置多個試題，讓考生從中選擇作答。2003年出現這種多題任選的出題省市更多。
　　黑龍江省試題要求考生從“這是我的——（責任、權力、承諾、愛好……）”“以自然為話題”和“根據崔永元的一段話自擬題目作文”等三道題目中任選一題。哈爾濱市、青海省等也是三選一，哈爾濱的作文試題還分成了市區和所轄縣（市）兩組，更能貼近城市和農村學生各自的生活實際。廣西、吉林、寧夏、江蘇泰州等是二選一。這一形式擴大了學生的選擇余地，更加有利于學生根據自身特點發揮出寫作水平，作文內容也更加言之有物。安徽省試題第14題“補出下列名句的上句或下句”是8題選做6題，浙江龍巖是6選4，常州是10選8，寧夏的閱讀簡答題是6選5。這種出題方式不僅降低了考試的偶然性，更重要的是注重了學生的興趣愛好，更利于學生發揮水平。
　　3.作文體裁開始趨向真正做到文體不限。
　　作文的體裁要求有了更為開放性的變化。一般的中考作文雖然明示“文體不限”，但實際上限制了體裁——“詩歌除外”，有的連“戲劇”也除外。2003年寧夏試題則明確“從下面兩個題目中任選一題，寫一篇不少于500字、有真情實感的文章，文體不限（詩歌實際字數不少于200字）”。山西省試題要求詩歌不少于20行。有的還比較含糊，如貴陽市：“請以‘和’為話題，選擇你最擅長的一種文體，自擬題目，寫一篇600字左右的文章。”河南、溫州、連云港等不少省市雖然沒寫詩歌不限，但要寫一首500或600字左右的詩歌不容易。但是總的更為開放的變化是顯見的。
　　4.開放性試題的大量出現，鼓勵學生創新，褒揚學生獨特的見解。
　　鑒于考生閱歷、思維方式、知識面、世界觀的不同，2003年的中考試題出現大量開放性的試題。如河北省有17分之多，如果加上議論文和記敘文閱讀當中三道半開放性的試題（16、23、27題）就多達25分，占總分的20%左右（而該省去年只有8分，占總分的6%強），其中古詩文默寫8分，說明文語言分析、仿寫句子、按要求列舉事例、想像描寫等17分，由古詩文歸類與運用到現代文的語言運用，由課外知識的積累到語言表達，開放性試題考查范圍之廣，可以說是開了河北省中考命題的先河。遼寧省的開放試題也有4條，分值12分。其中第8題“對于把書讀到像孔乙己這樣與社會格格不入、迂腐僵化近乎廢物的讀書人，你可能會有許多感想。請結合孔乙己的遭遇和結局，就‘讀書與生存’這個問題廣開言路、語言扼要地談談你的看法。”就有5分。重慶市、廣西壯族自治區、南通市、黃岡市等地大都出現了較多分值的開放性試題。開放性試題鼓勵學生發表獨到的見解，考查了學生的創新意識和創新能力，體現了對個人精神價值的尊重。
二、內容上，注重語文學科工具性的同時，強調人文性，鍛造學生的健康人格
　　1.考查學生的鑒賞審美能力，對閱讀對象進行總體把握。
　　語文教育的工具性和人文性是統一的、不可分割的，2003年各地均增加了考查學生文學鑒賞能力的試題，將閱讀的對象放在廣闊的社會文化背景中讓學生加以參悟研究。如天津市第一卷第7題：
　　下面的詩句中，體現詩人積極追求和無畏探索精神的一句是（　　）
　　A.不安分的帆兒卻祈求風暴，仿佛風暴里有寧靜之邦。（萊蒙托夫《帆》）
　　B.我好似一朵孤獨的流云，高高地飄游在山谷之上。（華茲華斯《詠水仙》）
　　C.北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
　　D.天門中斷楚江開，碧水東流至此回。（李白《望天門山》）
　　哈爾濱市、貴陽、寧夏等地都對學生古詩文、現代詩、文學作品的鑒賞力進行了檢測。
　　2.閱讀材料從內容上滋養，精神上塑造學生的健康人格。
　　近年來，各地現代文閱讀材料基本上來自課外。在選取材料的時候，各地都非常注重選文的人文內涵，充分體現文學作品鑄造靈魂，塑造人格的功用，具有相當的道德教育作用。
　　2003年的中考閱讀材料延續了上年的傳統，像《月是故鄉明》（北京）、《丁香賦》（南京市）、《禿的梧桐》（廣東省）、《最美的眼神》（陜西省和江蘇常州）、《一樁奇特的訴訟案》（武漢）、《垂釣》（江西省）、《鄉情》（菏澤）、《讓心靈站立》（湛江）、《選擇》（河南省）、《橡樹之謎》（杭州市）、《到火星上去種草》（杭州市）、《大自然的智慧》（安徽省）、《落雪之聲大如雷》（連云港）、《病毒——人類的競爭者》（武漢）、《生物細胞是病毒的“家”》（南通）、《學會欣賞》（河南省）、《養成好習慣》（哈爾濱）等等。試題的選材不都是名家名作，但有鮮明的時代感和豐富的人文內涵，及時反映科技的動態，正確反映了學校生活、家庭生活、社會生活，反映了人與人之間的美好的情感、合作的精神、友好的關系，揭示了生活哲理、人生哲理。這些文章文質優美，意蘊深刻，注重教育學生敬畏生命，尊重生命，關懷自然，繼承我國優秀的文化傳統。通過對文章內涵的考核來引導學生學會思考，學會做人。這種良好的正面信息的傳遞，有利于滲透健康正確的情感、態度、價值觀。
　　3.作文命題更有助于學生個性的張揚。
　　2003年全國各地中考80%的試卷作文考試的形式是話題作文。命題者引導學生關注社會，關注生活，學會思考，表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和體驗。列出的話題是中學生所關注的對象，是他們感興趣的東西。試卷上出現了這樣一些話題：“以人為本”“感受平凡”“擁有現在”“餐桌”“交往”“發現自己”“用美好的心看世界”“我最欣賞的個人品質”等等。而不限文體，又讓學生揚長避短，用自己擅長的語言表達自己的真實情感，給學生提供了一個廣闊的思維空間和寫作空間，激發了學生的創造力。

（作者單位：江蘇南通中學，226000）