（乙）子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類?！?/DIV>
公輸盤服。 （節選自《墨子·公輸》）
7．《論語》雖是語錄體，但每則都有一個中心，各句聯系緊密。請把甲文中畫線句子翻譯成意思連貫的一段話，注意其中前兩句與第三句之間的內在聯系。（3分）
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【答案】 7、替別人辦事是不是盡心竭力呢？更朋友往來是不是誠實呢？“忠”與“信”是老師諄諄教誨、反復傳授的修身之道，我是不是經常對照它來做呢？
【解析】考生不能只直譯三句話，要圍繞中心，意思連貫，有內在聯系才可以得到滿分。要準確把握重要文言詞語的含義，尤其是課下注解中的詞語，自己進行歸類、整理。在此基礎上，熟練掌握文言語句的翻譯，最后理解文章的基本內容，把握作者的思想感情。
8．甲文體現了儒家重視“修身”，乙文反映出墨家主張“兼愛”“非攻”。請你先簡要解釋“兼愛”或“非攻”的意思，然后簡答：重視“修身”和主張“兼愛”“非攻”對建設和諧社會有什么現實意義？（4分）
（1）——————————————————————————
（2）——————————————————————————
【答案】 8.、兼愛：即“兼相愛”。也就是“愛他人”，“博愛”之意。非攻：不發動戰爭，不攻伐侵略。兩詞任意答對一個給1分。大意相近即可。既要重視個人道德修養，又要關愛他人(或不侵害他人)。只有內外兼修，才能提高全民道德水準，才能消除對立，和睦共處。這兩者對建設和諧社會都有積極意義。
【解析】本題考查對重要詞語的理解以及在文中的含義，是識記能力。答出儒家“修身”對現實的意義，給1分。答出墨家“兼愛”或“非攻”對現實的意義，給1分。兩者結合，表達通順給滿分，大意相近即可。此題意圖是讓學生理解傳統文化的精髓，掌握課文學過的內容。選用《論語》與《墨子》兩個文段來比較閱讀，體現對傳統文化的弘揚光大。本題一是考查學生對句意理解的能力。翻譯文言句子時要特別注意句中的關鍵詞，必須把句中的關鍵詞翻譯準確，才能使全句意思清楚明白。二是讓學生感受儒家和墨家的思想精髓，修身養德，仁者愛人。滲透了陶行知先生所提倡的“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”的教育思想，這也是整套試卷的又一大亮點。
6、試題語文味濃厚，閃耀著人性的光輝 。
試題材料處處散發出人文思想的光芒，這是試卷的另一顯著特點。現代文閱讀選用了兩篇課外的文章，但考查點都是課內知識的延伸，而且選用的文章文質兼美，讓學生在答題的同時得到思想的啟迪、人生的教益。它們共同構成了試題的價值取向，恰如其分地體現了語文學科獨特的文化內涵。例如：
（二）議論文閱讀（9分）
閱讀下面文段，完成9～12題。
偉大的力量
⑴偉大究竟是怎樣成就的，決定偉大的力量究竟在哪里？
⑵決定偉大的是兩個最基本的力量。一個是時間，即偉大的時間函數。隨著時間的推移，一件事的價值就顯現了。例如，我端杯子喝水是正常行為，連喝50個小時叫行為藝術。如果我這個動作保持5000個小時，我就成了雕塑。
⑶實際上一件事是不是偉大要靠時間去證明。當你做一件你希望它偉大的事情時，首先要考慮你準備花多少時間。如果是1年，絕對不可能偉大，20年就可能有機會了。在大足石窟，一個人坐著小板凳，敲了70多年，于是他也就成了塑像。而敲20年的都不見了。
⑷在時間流逝的過程中，你會發現聰明的人和愚蠢的人在互相轉化。當所有的聰明人都急于去完成一件事的時候，他們的決策就成為一個愚蠢的決策。反過來，一個愚蠢的人做了一個誰都不相信的愚蠢的決定，然后，每天都倒騰一點，雖然很慢，但到第18年時他的競爭對手都不見了，到第20年他就成功了。時間使愚蠢的人變成聰明人，而聰明人想偷懶節省時間，卻使自己做了愚蠢的事。所以，偉大的人一開始做的決定常常被認為是愚蠢的，但他往往用十足的耐心，靠時間去顛覆世俗觀念，成就偉大。
⑸另一個決定偉大的力量就是跟誰一起做。你花了很長時間，但不是和偉大的人一起做，這件事就會淪為平凡，你就會和英雄無關。
⑹我在紐約做世貿項目的時候有一個極深的印象：所謂創造歷史，就是在偉大的時刻、偉大的地點和一群偉大的人做一件平凡的事。具體行為都很凡庸，如討價還價等等，只是時間、場合、人物是偉大的，結果這些平凡的事改變了歷史。相反，普通人是在平凡的時間、平凡的地點和平凡的人做著看似偉大的事情，其結果沒有改變任何社會現狀，也不會改變任何人。所以，要想成為偉大的人，就要選擇偉大的時機、偉大的伙伴。
⑺你選擇了好的伙伴，然后以足夠的時間做一件常人還看不到結果的所謂不正確的事，你就有機會成為非常偉大的人。所以有這樣一句話：一個偉大的領導人不僅僅要敢于堅持原則，而且要敢于堅持“錯誤”的原則。錯誤到頭了，真理就出現了。講的就是敢于堅持一個別人看不到結果的事，靠時間把這件事堅持下來，同時團結一些偉大的人來共同完成。
（作者：馮侖選自《讀者》2008年第7期《怎樣成就偉大》一文，有改動）
9．通讀全文，你認為本文作者的觀點是什么？（2分）
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【答案】 9、（ 2分） 決定偉大的最基本的力量是長時間的堅持和尋找好的合作伙伴。（或決定偉大的最基本的力量一是時間，二是跟誰一起做。）
【解析】對論點的歸納能力，是閱讀議論文的基本能力，要掌握論點歸納的方法和技巧，結合文章結構來分析。本文從兩個方面來論證：決定偉大的最基本的力量是長時間的堅持和尋找好的合作伙伴。文章先論證決定偉大的是兩個最基本的力量；再論證另一個決定偉大的力量就是跟誰一起做。
10．第⑹段除了舉例論證外，還運用了什么論證方法？它有什么作用？（2分）
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【答案】 10、對比論證。（1分）強調選擇好的合作伙伴在成就偉大中的作用。（1分）
【解析】論證方法主要有：舉例論證(事例論證)、道理論證、比喻論證和對比論證。根據文中論據來判斷即可。本題考查論證的方法，針對性強，應掌握這些基本的常識。
11．請分析第⑺段畫線句中“錯誤”一詞在文中的含義。（2分）
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【答案】11 、（2分 ）以足夠的時間做一件常人還看不到結果的所謂不正確的事。（或敢于堅持一個別人看不到結果的事，靠時間把這件事堅持下來，同時團結一些偉大的人來共同完成。）大意相近即可。只解釋“錯誤”的本義，不給分。
【解析】句子中重點詞語的作用不可忽視．理解了詞語的含義才能準確理解文章的內容。要準確把握一些重要詞語在不同語境中的重要意義。
12．“聰明人”和“愚蠢人”常常相互轉化。古往今來，這樣的例子比比皆是。請選取一例，加以簡要評析。（3分）
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【答案】12、（ 3分） 示例：如袁隆平，幾十年如一日，行走于田間地頭，培育出“超級水稻”，大大提高了糧食產量，被譽為“雜交水稻之父”。（1分）最初，在常人看來，他的行為是愚蠢”的，但是，就是這種看似“愚蠢”的堅持，最終成就了“聰明”，成就了偉大。（2分）（答歷史典故如“臥薪嘗膽”，外國名人事跡如布魯諾堅持“日心說”，神話傳說如“愚公移山”等均可。）
【解析】本題考查語言綜合實踐運用，語言表達簡明、連貫、得體。這道題有效地考查考生的閱讀理解、歸納分析與綜合闡釋的能力，考生在答題時不會泛泛而談，而且還有選擇的余地，能充分發揮自己的特長，這一題實在、具體，值得探討。
它啟示我們：要多讀書，讀好書，增加生活的積累，關注身邊事，關心天下大事。
（三）文學作品閱讀（14分）
閱讀下面文段，完成13～17題。
大唐柳色
⑴渭城在哪兒？唐代的柳色是否還那么清新？
⑵每次送別時，總想陪伴著友人走進客含，像唐代詩人那樣叫上一壺酒，點上幾碟菜，在四周綠色中間“一杯一杯復一杯，二人對酌山花開”?？擅看味际莵硪泊掖胰ヒ泊掖?，總也無法如愿以償。同唐人相比，我們總是少了一份曠達，一份恬淡，一份纏綿。
⑶唐人的神韻，唐人的風范，猶如他們所歌頌的柳色一樣，永遠那么瀟灑，那么清新，那么多情，也永遠在唐詩里“依舊煙籠十里堤”，讓我們這些后來人向往，又讓我們無法企及。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（又名《渭城曲》）
⑷今夜，月色宜人，獨坐在客舍里，看黃昏的月光給窗戶鑲上一道金邊，一直伸向山的那一邊。我的思緒又一次踏著遍地月光，沿著《渭城曲》所鋪設的意境，走上了去陽關的古道。
⑸去陽關的道路上，多了駝鈴狼煙，多了孤獨、寂寞與蒼涼。然而，這一切都擋不住唐人噠噠的馬蹄。不就是沙漠嗎？他們就是為了沙漠而來，為了“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄渾而來；為了“瀚海闌干百丈冰”的奇異而來；為了“天下誰人不識君”的自信而來。
⑹于是，唐詩中出現了離別，出現了折柳。
⑺客含對飲，灞橋折柳，這種習俗不知是否起于唐代，然而卻被唐人揮灑得淋漓盡致，情意萬千。當他們拉著馬韁繩，立柱斜陽下的驛道邊，折柳相送依依惜別時，風吹動著他們青色的長衫，飄飄欲飛。
⑻唐代國勢強盛，讀書士子人人奮袂而起，走出書齋，離家別子，仗劍遠游，去河朔，去塞上，去長安，以求博取功名利祿，入世之心極重。可一旦他們發現追求必須以人格付出為籌碼時，他們卻惶惑了，他們沉默了，他們爆發了，最終選擇義無反顧地高唱“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，長揖而去，拂袖歸山；然后再去尋找新的起點。
⑼他們重視功名，但更重視人格；人世之心不死，道德之樹常青。唐代文人的腰桿同筆桿一樣，鐵硬。因而，唐詩就顯得灑脫，富有個性；而唐代的詩人們漂泊南北，淪落天涯，受夠了顛沛流離之苦。
⑽別，是經常的；聚，是短暫的?？商迫说母星閺臎]被滾滾紅塵所消磨。相反，由于長期漂泊在外，他們更需要友情慰藉。于是，他們更看重友情。傾蓋如故，一見傾心，彼此從不因身份、地位與政見的不同而有所改變，也不因生死而隔離。
⑾唐人，真是太多情了。在南來北往的路上，送人的，折柳相贈；離去的，接枝揮別?！按猴L知別苦，不遣柳條青?！比欢鴹l一年一青，歲月卻慢慢老去，唐人衣袂飄飄，邁著瀟灑的步子，一步步走入歷史的深處，成為一處可望而不可即的風景。
⑿隔著歲月，仿佛隔著一條難以逾越的長河，“野渡無人舟自橫”，讓我們無論如何也渡不過去，無法進入那種境界。
⒀ _____________________________________________________________________________________________________________。
（作者：余顯斌 選自《時文選粹》第6輯 有改動）
13．作者在文中抒發了怎樣的思想感情？（3分）
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【答案】13、（3分 ）向往唐人曠達瀟灑、恬淡清新的風范神韻；贊美唐人重人格重友情的晶格節操；感嘆現代人無法進入唐人境界。（答對一點給1分，答對兩點以上給3分。）
【解析】此題在于考查學生的概括歸納能力，屬于常規考查。記敘類文體重點是考查文章內容概括能力，分析人物性格的能力，感受文章情感的能力，推敲重要詞語在語境中意義和作用的能力，把握文章主題和線索的能力等。
14．第⑷段之前，作者引用王維的詩《渭城曲》有什么作用？（3分）
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【答案】14、（3分） 照應文題；承上啟下；具體形象地表現了唐人瀟灑多情的風范神韻；增添詩意文采：引出下文的想象與抒情。
【解析】此題答對一點給1分，答對三點以上給滿分。引用名人詩詞在文章中，可以起到畫龍點睛的作用，不可忽視．同時更加準確地幫助讀者理解文章的含義，把握文章的主旨。
15．請看第⑺段畫線處，按照“飄飄欲飛”的結構形式，仿寫一個四字短語，可以是 __________________。（2分）
【答案】15 、（2分） 符合偏正結構，前兩個竽為疊詞即可給分。第三字“欲”雷同，可不扣分；重復“飄飄”不給分。示例：栩栩如生 翩翩似仙 搖搖欲墜……。
【解析】近幾年，一些閱讀題中常常出現“字詞句綜合題”，命題者提供一段文字材料，考查學生對標點符號、改錯別字、修改病句、成語積累、仿寫等基礎知識的掌握情況。此類題目題小容量大，既能充分體現綜合性和應用性，符合新課標新理念的要求，又可減少試卷的題量和長度，所以往往得到命題者的青睞，同學們不可忽視這一題型的復習。
16．《偉大的力量》和《大唐柳色》都采用設問開頭，既有共同的作用，也有不同的妙處。請就這兩個方面分別簡要回答。（3分）
（1）相同：_________________________________________________
（2）不同：__________________________________________________
【答案】16 、（3分） 相同：引起閱讀興趣，引出下文。（1分）
不同：《偉大的力量》提出問題，引發理性思考。（1分）《大唐柳色》創設情境，引發感性遐想。（1分）
【解析】考查學生關注不同文體的文章，說出設問的妙用有何不同。此題意在考查學生對文章的品讀。品讀是語文學習的難點。難在對“品”的方法和技巧的掌握，也難在對文章內容的品味、感悟。
17．第⒀段畫線處省去了原文結尾。請你擬寫一個符合本文風格意蘊的結尾（不超過30個字）。（3分）
__________________________________________________________
【答案】17 、（3分） 答題要求：與原文銜接自然；（1分）有意蘊，令人回味。（2分）（酌情給分）
【解析】本題考查對文章內容的概括及延伸。示例一：“但是，大唐柳色依然夜夜入夢。示例二：“送，大概就是現代人的悲哀了?！保ù死秊樵慕Y尾）。這樣一道語言表達與運用方面的試題，強調學生對語言文字的理解與表達能力，尤其注重考查學生實際運用的能力，彰現個性解讀。
【分析】現代文閱讀材料，分別為議論文《偉大的力量》和文學作品《大唐柳色》?，F代文課外閱讀注重考查對詞句的理解、把握文意、概括要點、探究內容、感受作品情感等內容。
兩篇選文體現了其人文性，更體現語文學科的特點，注重學生的審美體驗，發揮語文學科潛移默化的教育功能。如《偉大的力量》，將時代性、科學性、知識性融為一體；意在喚醒學生，只有腳踏實地，勤學苦練才是成就偉大的唯一途徑，激發學生勇敢追求，崇尚偉大的品格，在學習偉大中不懈地追求真理。閱讀此類文章，對培養學生良好的人生品質具有積極意義。有意識地引導學生感受生活，思考人生，貼近現實生活和學生實際，在考查學生能力的同時，也開闊了學生視野。
《大唐柳色》一文突出考查學生篩選重要信息、理解語句含義、概括內容要點、分析寫法作用和鑒賞語言文字等閱讀能力，注重語文綜合素養的考查，其中一個突出的特點是：不但重視考查學生透過語言文字理解文章的內容，掌握文中知識，把握文章主旨的能力，而且注重考查學生分析發現、欣賞評價，聯系實際、構思謀篇的比較能力，如第16題。文章還在于告訴人們，這樣的考題蘊藏在其中的深刻內涵和生活理念，已勝過于長篇的說教鋪陳，折射出原本的生活底色，對學生的感化和教育是深遠的。學生面對這樣的考題，聯系自己的生活體驗，就可以從中得到美的熏陶，美的感染。同時引導學生善于發現美,學會欣賞美，樹立正確的人生觀和價值觀。
這些閱讀材料的選材都與人生、社會和生活息息相關，它貼近現實，貼近生活，緊緊地把握時代的脈搏，考查學生多角度的思維能力，培養學生的創新能力。不難想象學生各式各樣的答案會展示出多少美妙的思維的火花啊。
目前，各地中考現代文閱讀試題的選材比較廣泛，兼顧不同文體的文章，閱讀量有逐漸加大的趨勢。設題立足文本的整體閱讀和理解，強調對文中重要詞語和句子的語境理解賞析，不少試題需要學生聯系自己對人生、社會的感悟和認識緊密地聯系起來理解，有利引導學生積極探究，培養人文精神。
它告訴我們：要避免那種程式化的教學，培養學生良好的閱讀習慣，要求我們在今后的閱讀教學中，遵循閱讀規律，避免技術性的操練，更不能漠視文本的比較研讀品悟。
7、命題作文凸現亮點。今年的作文題目是一道命題作文：
一次班級表演，我發現自己竟擁有如此美妙的歌喉；一番書海徜徉，我發現思緒馳騁原來是送樣的自由；一回親友送別，我發現從此多了一份牽掛；一輪朝陽初升，那片輝煌居然灑滿我的心頭；也可能，一場誤會摩擦，我還發現自己并不那么高尚，理智，成熟……行走在這迷惘而美麗的青春路上，我們是否步履匆匆，來不及發現別樣的自我？
（1）請你以“剎那間，我發現了自我”為題，寫一篇不少于600字，不超過900字的文章。除詩歌外，文體不限。
（2）文中不得出現真實的人名、校名，否則扣分。如果不可避免，請用××代替。
【解析】命題作文的優勢是沒有審題障礙，此次作文題的設置是考查學生思想底蘊的一道重量級的題目，這個作文題目比較貼近學生的生活，較易寫出真情實感，人人都有可寫的內容。作文體現的是“以我為圓心，以自己的生活歷練為半徑創作”的理念，符合學生的生活閱歷。在生活中我們經常遇到的是為別人喝彩，或者別人為自己喝彩，本題目要求寫自己為自己喝彩，也許我們曾經不止一次地暗暗為自己喝彩過，為自己戰勝懦弱，為自己考試成績優異，為自己戰勝了對手，甚至是為自己抗拒了小小零食的誘惑，選取自己心靈上的一點感悟，也為自己大聲喝彩。這個命題作文學生寫親歷的事情，寫獨有的感受，寫真事，抒真情，講真話，難度似乎降低了，但要寫出高質量的文章，就要看考生駕馭語言的功底，是否“源頭”有清澈的“活水”來。
【寫作指導】結合今年作文評分要求，考生要加強語言、書寫、格式方面的訓練。在書寫方面，不寫錯別字，字跡工整規范，符合答題卡要求。今年的作文從形式上來說無大的創新，每個同學必然有與眾不同的見聞、感受、人生體驗，有對生活的不同認識、思索、感悟，為考生無拘無束地敘寫熟悉的人和事、激情地抒發自己的真情實感提供了更廣闊的空間。新穎的作文題目利于學生創新，而個性化的寫作也必將開出多樣性的燦爛之花，寫作題目不設審題障礙，提示語語意清晰，要求明確，而且貼近生活實際，讓考生有話可說。引導學生關注生活，反思成長，思考人生，思想導向積極健康。
二、對中考試卷的幾點看法：
第一：第一大題選擇題第5題，對文言文詞語的考查，可以放在文言文閱讀部分進行考查，把文言文集中在一個板塊內考查。
第二：第二部分非選擇題部分，把題干“填空”改為“名句默寫”更準確一些。還有第（11）題的默寫，留的空間太少，只夠寫兩個字，學生會不會看到題干是“填空”，而只填寫一個詞語呢。
第三：第三大題的題干是“閱讀”，準確說是“閱讀能力考查”，然后分為兩個板塊：（一）課內文言文閱讀能力考查；（二）現代文閱讀能力考查；包括：1、議論文閱讀能力考查 2、文學作品閱讀能力考查。這樣試卷的層次就比較清晰分明。
第四：作文命題應關注社會熱點，富有時代氣息，引導學生關注“窗外事”?！案卸鳌焙汀柏熑巍笔钱敶袑W生應該具備卻又容易漠視的兩種品質，也是目前社會正大力提倡的精神。命題者啟發學生關注生活、熱愛生活的用意顯而易見，但對考生而言，選擇余地小了，審題難度增加了，作文題目的開放性也相對變小。
三、中考后的幾點思考：
2009年的中考已經落下帷幕，也留給我們許多思考。在今后的語文教學中，要提高語文學科學習的效率 ,就要從語文學科的特點出發,針對學生實際情況，采取靈活恰當的教學及復習策略，真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓練，著眼于語言運用能力的提高,提高學生的語文素質。同時處理好以下幾種關系：語文訓練與民族文化熏陶的關系；講和練的關系；教師主導作用與學生主體地位的關系；語言訓練與思維訓練的關系；語文知識教學與能力培養的關系；課內與課外的關系；語文學習與生活的關系等。
教學方法要有創意，要出新意。教學方法往往制約著教學過程，制約著教學質量和水平。教學不僅僅是一種簡單的“告訴”，更多的要引導學生在情感中去體驗、實踐、探索、領悟。要樹立新的教學觀，充分發揮學生的主體作用，建立良好的合作學習機制，創設民主、平等、和諧的教學氛圍，激發學生的創新能力。
提倡質疑求異，鼓勵學生大膽創新。語文學科的特點之一就是對某些問題的答案允許從多角度思維得出不同的答案。教學中要開發學生的發散性思維和求異思維。國家教委教基[1999]5號文件“中考語文考試改革試點工作總結會綜述”中指出：中考語文改革“增設了允許有不同看法的開放性試題，鼓勵學生發展創見”。教學中要引導學生實行探究式學習方式，鼓勵學生大膽創新，充分挖掘激發學生的想象力和創造力。
記敘類文體重點訓練文章內容概括能力，分析人物性格的能力，感受文章情感的能力，推敲重要詞語在語境中意義和作用的能力，把握文章主題和線索的能力等。
議論類文體訓練歸納論點的能力，辨別和概括論據的能力，區分觀點與材料之間關系的能力，對作品發表自己看法的能力等。
文言文教學重在培養學生的文言語感，加強對字詞句的認讀和記憶，積累文言詞語，關注一些特殊的語法及句式，重點把握文章的思想內容等。
縱觀幾年來的中考作文命題變化的軌跡，我們不難發現，作文命題正朝著生活化的方向發展。在實際的的作文教學中，要求老師們引導學生主動地去關注他人、關注社會、熱愛讀書、熱愛生活、熱愛自然，將作文與自己最熟悉的生活緊密地結合起來，一定能夠寫出立意深刻，文采華美，吟唱人間真情的優秀文章。中考、高考寫作的內容在不斷地擴大，寫作的題材也從學校生活走向更廣闊的社會生活。寫作形式也非常開放，由單一走向了多元化。寫作中要善于從大處著眼，小處入手，大題小作，小題大做，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人生”，善于聯想，張揚個性，讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積淀，并且做到文質兼美，富有生活氣息。
在多次的中考閱卷工作中，發現學生作文存在的一些問題：審題立意，文不對題；謀篇布局，老調重彈，缺少新意；缺少細節描寫；表達方式單一；語言表述不清；還有一個重要的問題，就是選材陳舊，千篇一律，千人一面。
讓我們所有的語文教育工作者攜起手來，多用心，多感悟，多探究，發揮集體的智慧和力量，一定會有意想不到的收獲。難忘的中考已塵埃落定，當一切都將重新開始的時候，留在我們記憶里的，不僅僅是昨天的重復，且行且思，讓我們腳踏實地，把平凡的事情做精彩，把簡單的事情做經典，我們每個人一定會有更精彩的征途。
