我們知道,一堂好的數學課,對學生來說,不僅使他們獲得知識,而且是一種美的享受,有時不亞于電視的藝術魅力,這就是說,衡量一節數學課是否成功,不僅有傳統的標準,而且也應有審美標準。馬克思說過:“人也按照美的規律塑造物體。”從美學的觀點來認識數學教學,就要求教師用數學教學美去揭示數學美,導演出一幕有聲有色的科學的“話劇”來。
心理學告訴我們,環境是智力發展的決定條件。而數學教學美就是在創造發展學生智力的良好環境。從學生整個智力活動的發展來看,強調數學教學美尤其重要。因為美的形象易于學生培養其感知能力,特別是觀察能力。美的形象能在學生腦里長期縈繞,當然可以培養其記憶能力;美的形象能使學生對具體形象大大豐富起來,這種豐富往往是學生從具體形象思維向抽象思維發展的“橋梁”,顯然可以培養其思維能力;美的形象還可以使學生產生興趣,有了興趣就更能使學生的智力開足馬力。可見,在數學教學中,探討數學教學美是一個十分有益的新課題。我們這里所說的數學教學美主要講得是數學課堂教學美。數學教學美應該包括數學結構美和情感結構美;而情感結構美又包括教師情感結構美和學生情感結構美;而教師情感結構美又包括教學語言美、教態舉止美和板書繪圖美。

