數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生提問

一、提問技能的意義
提問技能是教師運(yùn)用提出問題的手段，通過誘導(dǎo)學(xué)生回答和處理學(xué)生答案，達(dá)到檢查教學(xué)、學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、促進(jìn)思維、培養(yǎng)能力等教學(xué)目的的一種教學(xué)行為方式。它是課堂諸項(xiàng)教學(xué)技能中的重點(diǎn)，既滲透于各項(xiàng)教學(xué)基本技能的運(yùn)用之中，又統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)教學(xué)基本技能共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 

二、提問技能運(yùn)用的基本要求

1、問點(diǎn)準(zhǔn)確。

2、問度適宜。

3、問面普遍。

4、問機(jī)得當(dāng)。

5、問法靈活。

三、提問技能的作用

1、提問能促進(jìn)師生間的信息交流。

2、提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

3、提問能加強(qiáng)師生間的感情交流。

4、提問可調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

5、提問能使學(xué)生學(xué)會解決問題。

四、提問的主要類型

1、突破式提問。

2、揭疑式提問。

3、比較式提問。

4、誘導(dǎo)式提問。

5、追蹤式提問。提問技能運(yùn)用中存在的問題

五、 1、亂。提問目的不明確，為提問而提問，隨意發(fā)問。

2、虛。提問的目的達(dá)不到，落不實(shí)。

3、淺。問題過淺，沒有啟發(fā)性，引不起學(xué)生思考。

4、散。重要問題沒有經(jīng)過整體設(shè)計(jì)，沒有主線，形不成系例。

5、板。提問缺少技巧，方法不靈活。