家長朋友們，今天想和大家聊一聊預習這件事。提到預習，很多家長第一反應就是讓孩子提前把課本看一遍，或者把生字詞先抄一抄，再不然就是把課文讀幾遍。說實話，這種做法也不能說不對，但如果說這就是預習的全部，那確實把預習想得簡單了些。廣深家教網這些年接觸了不少孩子和家長，慢慢發現一個很現實的問題，就是很多孩子其實不是不預習，而是不知道怎么預習，或者說他們的預習并沒有起到應有的作用。
我們經常聽到家長抱怨說，孩子明明預習了，怎么上課還是聽不懂，或者課后作業還是做得很艱難的。其實這里面的問題不在于孩子沒有預習，而在于預習的方向可能偏了，或者是方法上還欠缺點什么。
我們一直認為，預習的目的不是為了讓孩子提前學會，也不是為了讓孩子在上課前就把知識點全掌握，這本身并不現實，也不符合學習的規律。預習真正要做的事情，其實是讓孩子對即將學習的內容有一個整體的感知，找到那些自己覺得理解起來有困難的地方，這樣等老師上課講的時候，孩子就知道哪里該重點聽或是該格外留心。很多家長可能不太了解，孩子上課聽講的效果好不好，其實很大程度上取決于他課前有沒有做好準備。
這個準備不是說他把課文讀熟了，把公式背下來了，而是他帶著問題和思考走進課堂。我們經常跟家長朋友們打比方說，預習就像是讓孩子提前去熟悉一下路況，知道哪條路好走，哪條路可能有坑，等他真正上路的時候，就能走得更順暢一些。如果什么都不準備，直接去聽課，孩子就像進了一個完全陌生的地方，老師講到哪里他都不知道，很容易就跟不上節奏。
那么具體該怎么引導孩子做有效的預習呢，我們想從幾個方面跟家長朋友們聊一聊我們的看法和建議：
首先，我們認為預習要講究一個適度原則。很多家長在這方面容易走極端，要么覺得預習可有可無，要么就要求孩子把新課內容全部搞懂，這其實都不太合適。預習不是超前學習，如果要求孩子把每一個知識點都弄明白，那不僅會耗費大量的時間和精力，還會讓孩子產生一種我已經學會了的錯覺，等到上課的時候反而不認真聽了。我們建議家長朋友們給孩子傳遞這樣一個觀念，就是預習的時候能看懂多少算多少，看懂了說明這部分對你來說不難，看不懂也沒關系，這正是預習最有價值的地方，因為找到了自己的薄弱點。有家長可能會問，那到底預習到什么程度算是合適呢。
我們認為比較好的狀態是，孩子預習完以后，能夠大致知道這一課或者這一節在講什么，能夠說出兩三個自己覺得不太明白的地方，這就已經非常好了。比如說孩子預習完一篇課文，他大概知道這篇文章講了一個什么故事，但有那么幾句話他怎么讀都覺得不太明白，或者有某個詞語他不理解，這就是很好的預習效果。等到上課的時候，他就會特別留意老師是怎么講那幾句話的，或者那個詞語到底是什么意思，這樣一來聽講就有了針對性。
其次，我們想說的是，預習的方式要多樣化，不要總盯著課本和練習冊。很多家長一說預習，就覺得必須得坐在書桌前，必須得翻開課本，必須得做點筆記或者寫點題目。其實對于不同年齡段的孩子來說，預習的形式完全可以靈活一些。特別是小學階段的孩子，他們的學習特點本來就更依賴于興趣和直觀的感受，如果每次預習都搞得跟正式上課一樣，很容易讓孩子產生抵觸情緒。
我們建議家長朋友們可以根據學科的特點來設計不同的預習方式。比如語文預習，除了讀課文以外，可以讓孩子先了解一下作者這個人，或者了解一下文章背景里的那個年代發生了什么。很多時候孩子理解不了一篇文章，不是因為他看不懂字，而是因為他缺乏相關的背景知識。如果家長能夠在這一點上幫幫忙，比如吃飯的時候隨口聊兩句，或者找個小視頻給孩子看一看，這其實都是很有效的預習。再比如數學預習，不一定非得讓孩子去做題，可以先讓他想一想生活中哪些地方會用到這個知識點，或者動手畫一畫、折一折或是擺一擺，用具體的場景去幫助理解抽象的概念，效果往往會更好。對于英語這門學科，預習的時候多聽多讀是很重要的。很多孩子覺得英語難，其實是因為還沒有建立起語感。如果能在預習的時候多聽幾遍錄音，跟著讀一讀，哪怕有些單詞不認識，讀得也不太流利，但這個過程中孩子的大腦其實已經在處理這些語音信息了，等老師上課再講的時候，他就會覺得沒那么陌生。
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