銜接上文，我們想在本篇文章中來進一步與家教老師朋友們進一步討論本次主題內容，希望可以幫助大家在開展對于不同學員的教學中能夠有更好的教學呈現。想要給孩子制定出一套真正管用的教學計劃，我們首先得把那顆“教”的心放一放，先用心去“讀”，去讀孩子這個人，讀他的脾性。只有讀懂了他，咱們的計劃才能像一把合適的鑰匙，輕輕打開他那把或許有點生銹的鎖。
再深一層，我們還得看看孩子面對困難時是什么“態度”。這是最能體現脾性的地方。
有的孩子，天生要強，遇到難題，我們不讓孩子在非自己現階段能接受的情況下去做這種題，但孩子可能非得啃下來才罷休。這種孩子有沖勁，但有時會鉆牛角尖，一旦解不出來，可能又會產生巨大的挫敗感。面對這樣的孩子，我們的計劃里，要適當安排一些有難度的題目給他當挑戰，滿足他的好勝心。但同時，我們更要在計劃里設計好疏導環節。當他卡住的時候，我們要及時介入，不是直接給答案，而是給梯子，引導他換個角度想。我們要讓他明白，遇到坎兒很正常，尋求幫助也是一種能力。
也有的孩子，天生回避困難。一看到題目長一點或是陌生一點，第一反應就是“我不會”、“我不想做”。這背后，往往是害怕失敗，害怕自己顯得不夠好。面對這樣的孩子，我們建議您的計劃里，一定要有滿滿的“安全感”和“成就感”。我們可以把一個大目標拆成很多個微不足道的小目標。比如，一道大題，我們先不看問題，只把題目里的條件讀一遍，這也是一個小勝利。然后，我們再一起找找條件和問題可能的關系，這又是一個勝利。每完成一小步，我們都要真誠地肯定他。慢慢地，幫助孩子建立起“我能行”的信念。對這樣的孩子，我們的計劃要像搭梯子，臺階要矮也要穩，讓他一步一步跟著你走上去，回頭看的時候，發現原來自己也能爬這么高。
還有很重要的一點，是孩子的“節奏感”。有的孩子是可能早上精神抖擻，思維清晰，而有的孩子是“貓頭鷹型”，晚上越晚越來勁。雖然家教時間往往是固定的，但我們和家長溝通時，可以建議把最重要和最需要動腦筋的內容，安排在孩子精神狀態最好的時間段。如果孩子下午容易犯困，我們不妨在計劃里先安排一些動手的、或者相對輕松的內容，等孩子慢慢清醒過來，再進入重點。這就是順勢而為。
說到底，制定教學計劃，不能只盯著課本上的那點知識點。那只是地圖上的一個個點，而孩子的脾性，是他要走的那條路。有的路平坦開闊，可以快步奔跑，而有的路崎嶇蜿蜒，就得拄著拐杖慢慢探，還有的路旁開滿鮮花，孩子容易分心，我們就得當那個時不時拉他一把的人，又有的路兩旁是峭壁，孩子走得戰戰兢兢，我們就得變成那個護欄，給他支撐。
我們很多家教老師朋友，可能都遇到過這種情況，明明準備得很充分，孩子就是不配合，或者是反復講得很清楚，孩子就是聽不懂。很多時候，問題不在知識本身，而在于我們和孩子之間，還沒找到那個對路的頻率。當我們開始關注孩子的脾性，尊重他的天性，我們的教學就不再是一場“灌輸”，而變成了一次“陪伴”。孩子感覺到自己被理解和被接納，他內心的那扇門，才會真正愿意為我們打開。
所以，我們一直建議，接一個新學生，第一二節課，甚至可以不用著急講太多新知識。多觀察也多聊天，看看孩子的脾性習慣這些，喜歡什么方式，害怕什么困難。摸透了這些，再回來調整我們的教案，給這個教案注入適合孩子的個性化靈魂。我們會發現，往后的教學會順暢得多，孩子進步的速度，往往會超出你的預期。
這需要我們做家教老師的，有更多的耐心，更細膩的心。我們不只是來工作的，我們是來和一個鮮活的生命相處的。當我們用真心去讀懂他的脾性，再用智慧去設計適合他的方案，這份家教工作，就不僅僅是賺錢糊口的一份差事，它會帶給我們很多意想不到的溫暖和成就感。因為你會發現，你影響的，可能不只是孩子這一學期的成績，而是他對學習、對困難甚至對自己的看法。讓我們都努力去做那個“懂”孩子的人吧。畢竟，教是為了不教，而懂，是這一切美好的開始。
