銜接上文，我們將在本篇文章中和大家更深入和大家討論這一主題。
在前文基礎上，有些家長朋友可能會問，道理我們都懂，可是具體該怎么做呢？老師又不是孩子肚子里的蛔蟲，怎么知道該用什么態度呢？
我們建議，一個用心的老師，應該首先成為一個細膩的觀察者和耐心的傾聽者?？梢栽谧畛醯膸状握n，甚至每一節課的開始幾分鐘，快速地完成一次細致了解。這個過程我們的重點了解內容可不是知識水平，而是孩子的狀態。比如，孩子今天進門的時候，是蹦蹦跳跳還是沒精打采的？打招呼的聲音是響亮的還是像小聲怯懦？坐在書桌前，他是眼神放光，充滿期待，還是眼神躲閃，不停地擺弄手里的筆？這些非語言的信號，往往比孩子口頭說“老師我今天準備好了”更能反映真實情況。這些細微的觀察，就是老師調整態度的第一手依據。我們認為，這個過程是動態的，貫穿始終的，不僅僅在開始時。
接下來，就是調整的具體維度了。教學態度是一個綜合的東西，它體現在老師的語氣、語調、表情、肢體動作、說話的節奏和鼓勵的方式，甚至提出批評時的措辭等方方面面。面對缺乏自信或是基礎薄弱的孩子：我們建議老師的態度基調應該是溫和而堅定。語速可以適當放慢一點，聲音可以更柔和一些。當孩子回答問題時，無論答案多么離譜，首先要保護他表達的勇氣。我們可以這樣說：我明白你的思路了，你這個想法很有趣，我們一起來看看怎么讓它更完善好不好？而不是直接了當地說，錯了，不對。
在這個過程中，老師要展現出極大的耐心，要把一個大知識點拆解成無數個孩子能夠得著的小臺階，陪著他一步一步地往上走。每當他邁上一個臺階，都要及時且具體地給予肯定。比如，不是說“你真棒”這種空泛的表揚，而是說，你看，這個公式你剛才記錯了，但通過我們畫的這個圖，你自己就糾正過來了，這個自我檢查的能力非常了不起！這種肯定，是在幫助孩子一點點地把塌陷的自信心重建起來。老師的堅定，則體現在對核心目標和底線的把握上，比如今天必須理解這個概念，我們可以多用幾種方法，多花一點時間，但這個目標我們一定要溫和且不妥協地共同完成。
面對聰明但浮躁或是容易自滿的孩子：老師的態度則需要多一些沉靜的力量和清晰的邊界。語氣可以平穩，但不必過于夸張地鼓勵。當孩子快速地說出正確答案時，老師可以不必急于夸獎他聰明，而是可以接著問，那么，你是怎么想到這個方法的？還有沒有其他的解題思路？如果這個條件改變一下，結果又會怎樣？
這樣做，是為了把孩子的思維從淺層的答案引向深度里所理解背后的邏輯。對于這類孩子，老師需要適時地扮演一個“喊停”的角色。當他開始東拉西扯偏離主題時，老師需要用平靜但不容置疑的語氣把他拉回來，比如，我們先把這個問題徹底解決，你剛才說的那個有趣的事，我們課間休息的時候再聊。要讓他明白，課堂有課堂的紀律，思維的深度比速度更重要。老師甚至可以有意地設置一些有挑戰性，對于孩子而言可能無法立即解決的難題，讓他體驗一下挫敗感，從而懂得謙遜和持續努力的價值。
面對內向敏感和情緒波動大的孩子：老師最需要的就是共情和等待。這類孩子的心像含羞草，輕輕一碰就會閉合。老師的態度必須是開放、接納和安全的。要多用一些試探性給予選擇權的語言，比如，這個地方你是不是有點困惑？沒關系，我們可以再講一遍。你是想讓我再講一遍，還是你自己先看看書思考一下？
有時候，沉默是金。當孩子陷入沉默或情緒低落時，老師不必用一連串的問題去轟炸他，可以安靜地陪他坐一會兒，或者遞給他一杯水，用行動告訴他，我在這里陪著你，不急，我們可以等你準備好了再開始。這種安靜的陪伴，所傳遞的信任和支持，有時勝過千言萬語。等到孩子情緒平復，愿意重新開口時，他會無比感激老師剛才給予的那份寶貴的尊重和空間。
我們希望，每一位家教老師，都能擁有這種洞察和調整的智慧與情懷。我們也相信，當我們共同秉持這樣的理念時，我們的孩子，一定能在被理解、被尊重和被恰當引導的環境中，也能夠更健康、快樂和扎實地成長。
