家長朋友們大家好,關于大家在為孩子選擇家教老師時,可能都會糾結的兩個重要因素:學歷和教學方法,而這倆方面就像天平的兩端,需要我們仔細權衡。今天,我們想在這里來細致地和大家討論下,幫助我們在為孩子尋找家教輔導的過程中,思路更清晰,心里更有底。
首先,我們需要認真審視“學歷”背后的真正含義。我們大多數人,看到一份光鮮的學歷,比如名校、海外留學背景和碩士博士頭銜等等,心里自然會先入為主地產生一種信任感。這非常正常,也完全可以理解。這種信任感來源于哪里呢?來源于我們普遍的一個認知:能夠獲得這樣學歷的人,至少證明了他們在過去某個階段,是擅長學習或是能夠在一個競爭體系中脫穎而出的。他們對于學科知識的系統性把握,對于難題的鉆研深度,大概率是優于常人的。尤其是在面對高年級、難度陡增的課程或者是需要競賽輔導時,這種深厚的知識底蘊就顯得尤為重要。我們甚至可以認為,學歷是老師自身學習能力的一種有力證明。
但是,我們想和各位家長朋友一起往深處再想一層。我們身邊或許都有這樣的例子:一位理工科博士,他對于公式和定理的理解已經到了爐火純青的地步,但他給孩子講課時,可能會不自覺地從最抽象和復雜的理論原點開始,用的是孩子完全無法理解的學術語言。這個時候他可能很難體會到,一個初一的孩子在面對一道一元一次方程時,卡住的點究竟是在于概念不理解,還是計算法則不熟練,或者僅僅是自信心不足。
所以,我們建議,當我們審視老師的學歷時,不妨把它看作一個重要的參考項,而不是決定項。它告訴我們這位老師潛在的“知識上限”很高,但這并不直接等同于他的“教學效能”很高。我們應該順著學歷這個線索,去追問更多與教學直接相關的問題:您過去有輔導過像我孩子這樣年齡和基礎的學生嗎?您打算如何了解我孩子目前的知識薄弱點?如果孩子反復聽不懂一個知識點,您通常會怎么做?這些問題答案,能幫助我們判斷,這位老師是否已經成功地從“學霸”轉型為了“老師”。
接下來,我們可以來談談“教學方法”,一定不是一個空泛的詞,它由無數細節構成。當我們說“教學方法”時,可能會覺得它有點抽象,有點空泛。其實不然,教學方法就體現在老師與孩子互動的每一個微小的細節里。它不是一個可以簡單復制的套路,而是一種綜合能力的體現,是共情力、觀察力、表達力和耐心的結合體。
一個有良好教學方法的老師,首先是一個優秀的傾聽者和觀察者。他不會一上來就滔滔不絕地講課,而是會花一些時間去了解孩子,聽孩子說說他覺得哪里難,為什么覺得難,在看孩子做題的過程中,觀察他的思維卡點在哪里。是審題不清?是概念混淆?還是思路卡殼?精準的問題診斷,是有效教學的第一步。
其次,他需要具備出色的“翻譯”能力。他能夠把教科書上那些嚴謹抽象,甚至有些枯燥的文字和公式,翻譯成孩子生活中能接觸到、理解和感興趣的語言。比如,講物理的慣性,不能只講定義,而是最好要融入生活中常見的例子來講解以幫助孩子更好理解。這種“翻譯”的過程,其實就是搭建橋梁的過程,連接老師的已知和孩子的未知。
再者,他還需要懂得如何為孩子搭建學習的“腳手架”。家教輔導老師最忌諱因為一道題孩子做不出來,就立刻把答案和盤托出。而是需要設計一連串由易到難層層遞進的小問題,引導孩子自己一步步接近最終的答案。當孩子自己克服障礙,找到答案時,那種喜悅和成就感,是任何單純的表揚都無法替代的。這種成就感,是學習內驅力最寶貴的源泉。一個只會直接給出答案的老師,是無法幫助孩子真正有效成長的;而一個善于搭建腳手架的老師,才是真正在教孩子如何思考。
最后,也是我們非常看重的一點,就是老師是否具備“賦能”的能力。因為家教輔導老師不僅僅是在傳授知識,更是在塑造孩子面對學習和困難時的心態。要會通過具體的進步來肯定孩子的努力,而不僅僅是夸贊聰明。要讓孩子相信,學習能力是通過努力可以提升的,眼前的困難只是暫時的。這種積極的心理暗示,對孩子長遠發展的影響,可能比解出幾道題更為深遠。
所以我們認為,評價一個老師的教學方法,不能只看他講得是否流暢、是否精彩,更要看在他的引導下,我們的孩子是否愿意主動思考,是否敢于提問,是否在遇到難題時,眼神里少了一絲慌亂,多了一絲嘗試的勇氣。
本次主題我們整理了較為豐富的內容,分為上中下篇來和大家詳細討論,歡迎感興趣的家長朋友們關注閱讀。

