銜接上文，在上篇文章中，我們與大家就這一主題討論了前面的一些基礎(chǔ)部分和需要考慮的問(wèn)題重點(diǎn)所在，那么在本篇文章中，我們也將就這一主題中與廣大具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的家教老師朋友們討論后，所收集匯總的其他重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)深入討論。
在前面的基礎(chǔ)上，還有一個(gè)我們可能沒(méi)想到的負(fù)面影響，是這種錯(cuò)誤的教育方式可能會(huì)悄然破壞親子關(guān)系。當(dāng)我們執(zhí)著于推行某種“高效學(xué)習(xí)方法時(shí)，我們的目光很容易就從孩子身上，移到了方法本身。我們開(kāi)始關(guān)注他筆記記得夠不夠花哨，刷題次數(shù)達(dá)沒(méi)達(dá)標(biāo)，而不是去關(guān)心他今天理解了哪個(gè)有趣的概念，哪個(gè)問(wèn)題讓他陷入了沉思。
孩子的感受是非常敏銳的，他能清楚地察覺(jué)到，你的焦慮和期待是沖著他這個(gè)人，還是沖著他身上的某個(gè)指標(biāo)。當(dāng)溝通的內(nèi)容只剩下“你為什么不能像誰(shuí)那樣學(xué)習(xí)”時(shí)，抵觸和對(duì)抗情緒就會(huì)滋生。學(xué)習(xí)，是需要家長(zhǎng)和孩子一起去共同努力和承擔(dān)力量的事情，而不能是我們單方面將任務(wù)發(fā)布到孩子身上，還需要考慮對(duì)于孩子而言，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一系列問(wèn)題，以及我們可以為孩子做的事情，要盡可能設(shè)身處地去為孩子思考，而不能僅僅只是站在教育孩子的制高點(diǎn)去看待孩子在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和收獲，只有站在孩子角度出發(fā)，才能最大程度為孩子做好后備支撐。
最后，也是最根本的一點(diǎn)，照搬模式可能會(huì)剝奪孩子最寶貴的一課——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。教育的最終目的，不僅僅是交付知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)且終身學(xué)習(xí)的能力。這種能力，必須在不斷的嘗試、犯錯(cuò)、調(diào)整和反思中獲得。孩子需要有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)：什么時(shí)候需要精讀，什么時(shí)候可以略讀；什么時(shí)候要死磕一道題，什么時(shí)候該跳過(guò)去先做后面的；什么樣的錯(cuò)題值得整理，什么樣的只需一眼帶過(guò)。這個(gè)過(guò)程里犯的所有錯(cuò)誤，浪費(fèi)的所謂“不高效”的時(shí)間，都不是浪費(fèi)，而是他正在構(gòu)建自我學(xué)習(xí)體系的必要投資。我們直接給他一個(gè)“完美”模板，等于剝奪了他練習(xí)如何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將來(lái)一旦失去模板，他會(huì)更加茫然失措。
說(shuō)了這么多，那么我們?cè)撛趺崔k呢？我們建議，首先需要我們家長(zhǎng)朋友們徹底轉(zhuǎn)變一個(gè)心態(tài)：從尋找萬(wàn)能方法，轉(zhuǎn)向成為孩子學(xué)習(xí)路上的觀察者和支持者。我們要做的，不是指揮官，而是腳手架。不是把現(xiàn)成的答案和方法遞給他，而是為他創(chuàng)造一個(gè)安全且具備支持的環(huán)境，鼓勵(lì)他去探索，并在他需要時(shí)提供支撐。
具體來(lái)說(shuō)，我們可以多做這三件事：
第一，多觀察，少指揮。安靜地看看孩子自然狀態(tài)下是怎么學(xué)習(xí)的。他什么時(shí)候效率最高？是早上還是晚上？他喜歡獨(dú)自思考，還是喜歡討論？他是怎么對(duì)待錯(cuò)題的？通過(guò)這些觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己孩子的學(xué)習(xí)特質(zhì)，這是一切的基礎(chǔ)。
第二，多提問(wèn)，少給答案。當(dāng)他遇到困難時(shí)，別急著說(shuō)“你應(yīng)該怎樣怎樣”。可以問(wèn)他：你覺(jué)得哪個(gè)部分最難？你以前遇到過(guò)類似的問(wèn)題嗎？你是怎么解決的？你猜猜看，可能會(huì)有幾種方法？通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)孩子自己去思考解決方案，而不是等待我們灌輸。
第三，多鼓勵(lì)嘗試，少評(píng)判結(jié)果。允許孩子去試錯(cuò)。他可以試試這個(gè)方法一周，發(fā)現(xiàn)不行，再換那個(gè)方法。這都沒(méi)關(guān)系。我們要肯定的是他愿意嘗試和調(diào)整的這個(gè)過(guò)程，而不是執(zhí)著于某個(gè)必須成功的結(jié)果。告訴他，找不到適合自己的方法很正常，多試試就好，爸爸媽媽會(huì)一直陪你一起找。
家長(zhǎng)朋友們，最好的教育，永遠(yuǎn)是因材施教。而這個(gè)“材”，就是我們眼前這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的孩子。他的性格、他的節(jié)奏、他的優(yōu)勢(shì)和他的不足，共同構(gòu)成了這份“材”的獨(dú)特性。別人的方法再好，那也是基于別人家孩子的特質(zhì)生長(zhǎng)出來(lái)的。我們可以拿來(lái)分享給孩子供他參考，開(kāi)闊眼界，但絕不能原封不動(dòng)地硬套。真正的學(xué)習(xí)，沒(méi)有捷徑可走。最大的捷徑，就是幫助孩子認(rèn)識(shí)他自己，然后走出一條屬于他自己的，也許蜿蜒但一定充滿生命力的路。而這條路，需要我們放下焦慮，付出更多的耐心和信任。我們相信，當(dāng)我們把目光從“別人家的孩子”身上收回來(lái)，真正聚焦于自己孩子的一顰一笑、一思一想時(shí)，我們就已經(jīng)給了他最強(qiáng)大、最溫暖的學(xué)習(xí)力量。
