大家好！當(dāng)我們的家長(zhǎng)朋友們?yōu)楹⒆訉ふ壹医虝r(shí)，或許常常會(huì)存在這樣的疑慮：大學(xué)生有知識(shí)，但真能講得讓孩子明白嗎？在缺乏專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，又經(jīng)過多年大量知識(shí)的沉淀，再到在大學(xué)里學(xué)到的那些高深理論，如何變成孩子能聽懂、能吸收的養(yǎng)分？這份擔(dān)憂我們非常理解。知識(shí)本身不是金子，只有被孩子真正理解并吸收，才能閃耀價(jià)值。
而我們想和大家說，對(duì)于我們的大學(xué)生家教朋友們，他們或許沒有資深教師幾十年沉淀的課堂經(jīng)驗(yàn)，但那份青春特有的熱忱，以及剛剛經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)記憶，還有對(duì)知識(shí)最鮮活的感知，恰恰是他們獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。他們更像一群優(yōu)秀的知識(shí)翻譯家和學(xué)習(xí)伙伴，擅長(zhǎng)將課本上那些看似冰冷和復(fù)雜的概念，轉(zhuǎn)化為孩子們思維世界里溫暖而熟悉的光芒。這其中的關(guān)鍵，就在于他們?nèi)绾吻擅畹卮罱ㄆ鹨蛔R(shí)的橋梁。我們總結(jié)了四步走的重點(diǎn)在這里來和大家一起討論一下，希望能夠幫助我們的大學(xué)生家教老師們以更從容自信的態(tài)度來開展家教輔導(dǎo)過程。
第一步，我們需要蹲下身來讀懂孩子的認(rèn)知世界。我們一直堅(jiān)信，真正有效的家教，始于真誠的看見和理解。而對(duì)于大學(xué)生朋友們擔(dān)任家教身份要做的第一件事，絕不是立刻翻開書本滔滔不絕，而是嘗試蹲下來，用孩子的眼睛去看那個(gè)知識(shí)的世界。理解孩子，首先要去感知他們當(dāng)下的認(rèn)知水平。一道初中數(shù)學(xué)題，在我們看來可能邏輯清晰，但對(duì)一個(gè)基礎(chǔ)薄弱的孩子，那些符號(hào)和步驟可能就是一片迷霧。
有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生家教，會(huì)非常細(xì)心地在最初的幾次輔導(dǎo)中，像一個(gè)偵探一樣去觀察、提問和傾聽。孩子卡在了哪一步？是概念本身模糊不清，還是計(jì)算技巧不熟練？他們對(duì)哪些相關(guān)的舊知識(shí)已經(jīng)生疏甚至遺忘？這種診斷，是后續(xù)所有知識(shí)輔導(dǎo)開展工作的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，走進(jìn)孩子的興趣領(lǐng)域至關(guān)重要。一個(gè)癡迷恐龍的孩子，用恐龍的故事來引入生物進(jìn)化或地質(zhì)年代，知識(shí)瞬間就生動(dòng)了起來；一個(gè)喜歡搭樂高的孩子，把抽象的幾何空間關(guān)系或物理結(jié)構(gòu)力學(xué)用樂高積木來類比，理解的門檻就大大降低了。優(yōu)秀的家教懂得尋找這些興趣點(diǎn)，把新知識(shí)牢牢地系在孩子熟悉且喜愛的事物上。知識(shí)不再是書本上枯燥的文字，而是和他們熱愛的事物產(chǎn)生了奇妙的聯(lián)結(jié)。
第二步，我們需要做好對(duì)于知識(shí)的拆解與重塑，讓復(fù)雜知識(shí)生動(dòng)并簡(jiǎn)單起來。有了對(duì)孩子認(rèn)知地圖的初步了解，下一步就是大學(xué)生家教施展“化繁為簡(jiǎn)”魔法的時(shí)刻了。這要求我們的大學(xué)生家教朋友們需要具備極強(qiáng)的知識(shí)解構(gòu)能力。把大塊頭知識(shí)拆解，是核心要領(lǐng)。面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的定理或概念，家教需要像庖丁解牛一樣，把它分解成最基礎(chǔ)和最微小的認(rèn)知單元。比如為孩子講解光合作用，我們與其與其一股腦兒拋出定義，不如一步步來：植物需要吃東西嗎？它們的“食物”從哪里來？葉子為什么是綠色的？那個(gè)叫葉綠素的“工廠”怎么利用陽光、水和空氣制造養(yǎng)分？每一步都確保孩子點(diǎn)頭理解了，再推進(jìn)到下一步。把知識(shí)拆成孩子能一口吃下的小塊，這樣才容易消化并轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)的養(yǎng)分。尋找生活化的參照物，是讓知識(shí)落地的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)里的相遇問題，可以用兩個(gè)孩子從操場(chǎng)兩頭相向跑來理解；物理的浮力，借助浴缸里玩具船的沉浮來感受；歷史的朝代更迭，試著畫一張巨大的樹型圖譜。把抽象概念與孩子看得見、摸得著且經(jīng)歷過的事物相聯(lián)系，知識(shí)立刻就從高處落到了他們腳邊。我們建議家教們多儲(chǔ)備這樣生活化的“工具箱”，隨時(shí)取用。
此外鼓勵(lì)孩子成為小老師，是檢驗(yàn)理解深度的妙招。當(dāng)孩子學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不妨試著說：來，現(xiàn)在輪到你當(dāng)老師，把剛才我們學(xué)的這個(gè)，講給我聽聽好不好？或者問問：如果讓你用積木搭出這個(gè)東西，你會(huì)怎么搭？這個(gè)辦法為什么行得通？孩子組織語言并動(dòng)手演示的過程，就是知識(shí)在頭腦中重組、內(nèi)化、真正變成他自己東西的過程。這個(gè)過程比被動(dòng)聽講十遍都有效。
大學(xué)生家教朋友們有著獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，不僅是出于對(duì)于一些知識(shí)上更容易站在學(xué)員角度進(jìn)行考慮，從年齡優(yōu)勢(shì)上來說，還可能能夠以更為貼合孩子認(rèn)知的方式去做好教學(xué)，本次主題我們整理了較為豐富的內(nèi)容，分為上下篇來和大家詳細(xì)討論，歡迎感興趣的家長(zhǎng)朋友們關(guān)注閱讀。
