銜接上文，在上篇文章中，我們與家長朋友們就這一主題里的前兩個(gè)基礎(chǔ)部分做了簡單討論，那么在本篇文章我們將進(jìn)一步與大家就這一主題中的深入部分展開，主要包括一些需要避開的誤區(qū)和重點(diǎn)提醒。
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，選擇家教老師就像在迷霧中尋寶。有為孩子尋找家教輔導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)的家長朋友們應(yīng)該也發(fā)現(xiàn)了，市面上的家教機(jī)構(gòu)眾多，而在尋找過程中許多時(shí)候我們都是難以分辨的，所以廣深家教網(wǎng)邀請了一些家長與老師進(jìn)行討論后，總結(jié)了以下這些深坑需要特別警惕，供家長朋友們參考：
誤區(qū)一：名校光環(huán)迷信癥。我們曾經(jīng)就遇到有學(xué)員家長與我們分享此前花費(fèi)重金聘請985高校碩士，卻發(fā)現(xiàn)老師習(xí)慣性用高等數(shù)學(xué)思維講解初中題，孩子聽得云里霧里。反觀另一位經(jīng)驗(yàn)豐富的師范生，用切西瓜來講解分?jǐn)?shù)知識(shí)，再用公交線路距離來講坐標(biāo)系知識(shí)，孩子的理解效果更好了許多。
誤區(qū)二：提分承諾依賴癥。這是對于部分家長朋友來說最具備吸引力的，也是最需要大家警惕的。有些機(jī)構(gòu)可能會(huì)承諾一個(gè)月提升多少分，卻通過超前教學(xué)、套路化答題等透支式教育達(dá)成目標(biāo)。這對于孩子的成長而言是一定不建議的，我們更建議關(guān)注“三率”健康指標(biāo)：自主學(xué)習(xí)率，也就是非監(jiān)督狀態(tài)下學(xué)習(xí)時(shí)長；知識(shí)遷移率，指孩子能否舉一反三；錯(cuò)誤下降率，也就是孩子對于同類錯(cuò)誤的重復(fù)概率。
誤區(qū)三：盲目從眾選擇癥。在生活中許多時(shí)候我們喜歡根據(jù)一些有好的效果的情況，去跟隨做選擇，但我們需要注意，每個(gè)人合適的都不一樣，我們一定是要根據(jù)孩子的情況進(jìn)行考慮。比如鄰居家孩子通過在線一對一提分明顯，但并不代表一定適合自家孩子，我們還是需要結(jié)合孩子實(shí)際需求，比如有可能孩子更適合線下輔導(dǎo)。
進(jìn)而，我們可以通過三個(gè)細(xì)節(jié)來鎖定靠譜老師：
第一，試聽課時(shí)可以注意觀察以下五個(gè)維度。一是準(zhǔn)備度，也就是是否提前研究過孩子的學(xué)習(xí)檔案；二是互動(dòng)性，能否用較為自然的方式來導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)；三是應(yīng)變力，比如當(dāng)孩子卡殼時(shí)，是直接給答案還是引導(dǎo)思考；四是激勵(lì)的方法，能不能建立專屬有效的進(jìn)步反饋機(jī)制；五是課后效果，要觀察孩子是迫不及待分享新知，還是疲憊抗拒。
第二，要建立成長追蹤系統(tǒng)，可以與老師溝通，請老師每月關(guān)于孩子知識(shí)掌握及思維成長等兩個(gè)方面的變化提供一些可視化的數(shù)據(jù)，以便我們了解，讓孩子的進(jìn)步摸得著看得到。
第三，要構(gòu)建教育共同體，這其實(shí)也是我們一直強(qiáng)調(diào)的，對于孩子的學(xué)習(xí)而言，一定不能讓孩子感覺自己是孤軍奮戰(zhàn)的，要讓孩子知道，家長與老師，都是孩子學(xué)習(xí)成長路上的同行者。
最后，我們要特別提醒家長朋友們：警惕過度依賴家教。我們必須強(qiáng)調(diào)，家教應(yīng)該是“腳手架”，而非“永久拐杖”。如果發(fā)現(xiàn)以下其中一個(gè)信號(hào)，建議家長朋友們及時(shí)調(diào)整策略：
一是依賴性警報(bào)，主要體現(xiàn)為離開家教監(jiān)督就完全不會(huì)自主學(xué)習(xí)，以及遇到難題本能反應(yīng)是等老師來講，或是開始用“反正有家教”來應(yīng)付課堂聽講。
二是效率性警報(bào)，比如單科每周輔導(dǎo)超三個(gè)小時(shí)仍無起色，或是測試成績與輔導(dǎo)時(shí)長不成正比，又或者出現(xiàn)明顯的學(xué)科倦怠情緒。
建議實(shí)施階段性輔導(dǎo)的策略，我們可以分為三個(gè)階段：一階段是一到兩個(gè)月的突擊期，這一時(shí)期重點(diǎn)需要在于密集攻克知識(shí)盲區(qū)；二階段則是為期大概一個(gè)月的鞏固期，這個(gè)階段要逐步減少輔導(dǎo)頻次；三階段則是持續(xù)的自主期，到了這里就可以轉(zhuǎn)為每月一次的診斷性輔導(dǎo)。
廣深家教網(wǎng)深耕家教行業(yè)具備豐富經(jīng)驗(yàn)，我們見證過太多蛻變，有曾經(jīng)躲在家教身后的孩子，在逐步撤掉這一“腳手架”后，竟然已經(jīng)直接可以在班級(jí)講臺(tái)上自信講解函數(shù)圖像；還有總是依賴?yán)蠋熓崂碇R(shí)點(diǎn)的男孩，也開始用一些軟件來自行繪制單元思維導(dǎo)圖。這種從“被動(dòng)輸入”到“主動(dòng)建構(gòu)”的轉(zhuǎn)變，才是教育的真諦。
教育不是一場你追我趕的競賽，而是一場需要智慧導(dǎo)航的遠(yuǎn)征。當(dāng)我們放下焦慮，用科學(xué)的方法診斷問題，用溫暖的眼光發(fā)現(xiàn)需求，用理性的思維選擇引路人，教育的奇跡就會(huì)在某個(gè)轉(zhuǎn)角與我們不期而遇。愿每位家長都能成為孩子學(xué)習(xí)路上的“智慧導(dǎo)航員”，因?yàn)樽詈玫慕逃肋h(yuǎn)始于理解，成于匹配，終于放手。
