教育，是國(guó)之大計(jì)，也是一個(gè)家庭里非常重要的一件事情，而對(duì)于我們的家長(zhǎng)朋友們而言，在我們的教育進(jìn)行過(guò)程中，我們總會(huì)遇到許許多多各種各樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的形成，往往也正是因?yàn)槲覀儗?duì)于孩子的期盼與孩子的表現(xiàn)并不成正比，那么這對(duì)于我們而言，在自己對(duì)于孩子去進(jìn)行教育的過(guò)程中，我們之所以會(huì)對(duì)于孩子有許多的期待，可能的原因有很多種，根本的出發(fā)點(diǎn)往往是因?yàn)槲覀儗?duì)于孩子的愛(ài)和關(guān)心，這個(gè)無(wú)可辯駁，但是在這其中，當(dāng)我們將這份愛(ài)和關(guān)心實(shí)際化地去體現(xiàn)的時(shí)候，我們對(duì)于孩子的這份期待有時(shí)候也會(huì)蘊(yùn)含了一些我們對(duì)于自身的期待，當(dāng)然也有可能會(huì)包含一些我們自身在成長(zhǎng)過(guò)程中，這個(gè)社會(huì)里的一些發(fā)展使得我們對(duì)于孩子也產(chǎn)生一些期待。
那么對(duì)于此，我們對(duì)于孩子的期待，其實(shí)本身并沒(méi)有什么不對(duì)，這也是我們對(duì)于孩子教育的一份目標(biāo)所在，只有我們具備有目標(biāo)，才能具備有前進(jìn)的方向，那么在這個(gè)過(guò)程中，我們才知道自己想要做什么來(lái)幫助孩子做好成長(zhǎng)。而今天，我們想和我們的家長(zhǎng)朋友們來(lái)談一談，在我們對(duì)于孩子去做教育的過(guò)程中，我們需要注意的一個(gè)重要細(xì)節(jié)。其實(shí)對(duì)于我們而言，在做孩子教育的過(guò)程中，我們難免會(huì)對(duì)于孩子將這份期待轉(zhuǎn)化為一份要求，也正是因?yàn)檫@份要求，我們可能會(huì)對(duì)于孩子有一些言行舉止上的限制，那么在我們?nèi)?duì)于孩子做教育的過(guò)程中，這份限制有時(shí)候也會(huì)顯得不是那么合適，或者換個(gè)說(shuō)法說(shuō)：不是那么有助于孩子的成長(zhǎng)。所以今天我們想在這里和我們的家長(zhǎng)朋友們談一下：其實(shí)在我們對(duì)于孩子的教育過(guò)程中，我們對(duì)于孩子的限制應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有限度的。
談限制，還要談限制的限度，這聽起來(lái)或許很奇怪，但其實(shí)并不。我們先用一句話來(lái)幫助我們的家長(zhǎng)朋友們奠定好我們今天對(duì)于這個(gè)內(nèi)容的理解：我們所說(shuō)的有限度的限制，其實(shí)本質(zhì)上還是為了能夠幫助孩子更好地?fù)碛凶晕业目臻g，無(wú)論是思考還是行為上，孩子的成長(zhǎng)其實(shí)都應(yīng)該具備有一定的自我空間去成長(zhǎng)，這樣才能更好地幫助孩子根據(jù)自身的實(shí)際情況去對(duì)于自己的成長(zhǎng)有一個(gè)實(shí)際的獨(dú)特性幫助。提到獨(dú)特性，或許會(huì)有家長(zhǎng)朋友比較抗拒這個(gè)字眼，但是實(shí)際上，對(duì)于我們而言，獨(dú)特性并非是特立獨(dú)行，這是兩碼事，其實(shí)我們每個(gè)人都是具備有獨(dú)特性的，每個(gè)人都是作為這個(gè)世界上的一個(gè)個(gè)體存在，我們有自己的思維、行為習(xí)慣，我們也有自己的方式去對(duì)待這個(gè)世界所遇到、所發(fā)生的人事物。那么我們鼓勵(lì)孩子的獨(dú)特性發(fā)展，其實(shí)正是因?yàn)槊總€(gè)孩子本身生活、成長(zhǎng)環(huán)境肯定多多少少有所偏差，那么在這個(gè)過(guò)程中，我們對(duì)于孩子的要求，如果限制程度過(guò)高，就很有可能造成孩子會(huì)在這個(gè)過(guò)程中缺乏了自己適應(yīng)自身生活、成長(zhǎng)環(huán)境的那份成長(zhǎng)。這其實(shí)并不利于孩子。
常常會(huì)有家長(zhǎng)認(rèn)為，不能給予孩子太多的自由，擔(dān)心孩子在不具備有比較好的限制自身能力的情況下，容易因?yàn)槿鄙倭诉@些限制，而出現(xiàn)一些言行舉止上的不妥當(dāng)，進(jìn)而構(gòu)成一些嚴(yán)重的問(wèn)題。家長(zhǎng)們這種擔(dān)憂其實(shí)是正常且正確的，并且也是必要的。因?yàn)閷?duì)于孩子們而言，無(wú)論是年齡還是社會(huì)閱歷經(jīng)驗(yàn)等的原因，在不具備一定足夠的條件時(shí)，孩子確實(shí)很容易會(huì)在這個(gè)大社會(huì)環(huán)境中因?yàn)樽陨砘蚴巧磉叚h(huán)境的原因受到一定影響。
但是，我們也需要清楚，我們對(duì)于孩子的教育、對(duì)于孩子的陪伴，其實(shí)都是我們對(duì)于孩子的一種成長(zhǎng)幫助過(guò)程，我們于孩子，是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的引導(dǎo)者、教育者、幫助者，但卻不能是對(duì)于孩子而言是條條框框限制的設(shè)定者。我們對(duì)于孩子的立規(guī)矩，當(dāng)然是必要的，但一定是界定在于，對(duì)于孩子而言，這個(gè)規(guī)矩確實(shí)符合當(dāng)前世界、社會(huì)的一些必要規(guī)則遵守，但同時(shí)，我們還需要根據(jù)孩子的一些成長(zhǎng)過(guò)程去給孩子立一些規(guī)矩，立規(guī)矩的本質(zhì)是為了能夠更好地規(guī)范孩子的成長(zhǎng)，讓孩子清楚自身應(yīng)該在每個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中注意遵守好的一些規(guī)則和底線，這樣才能更有利于孩子的成長(zhǎng)，我們不必強(qiáng)行對(duì)于孩子做各種條條框框的限制，在一些并不真的非常必要的事情上，如果我們經(jīng)過(guò)自我反思思考，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)點(diǎn)，孩子不按我們的想法來(lái)，也是可以的，也是正確的，只是可能相對(duì)繁瑣或是可能存在一些可解決的問(wèn)題，那么其實(shí)我們也并不是一定要對(duì)于孩子有許多的限制。
放給孩子自由，也要監(jiān)督好孩子的成長(zhǎng)，真正有效科學(xué)的教育應(yīng)該真正兼顧孩子的各個(gè)方面，從孩子自身出發(fā)去考慮。
