常言道：授人以魚(yú)不如授人以漁。直譯過(guò)來(lái)其實(shí)指的就是我們給他人一條魚(yú)想要幫助他，不如教授他釣魚(yú)的方式方法，如果我們給予對(duì)方一條魚(yú)，雖然對(duì)方眼下馬上就有了實(shí)質(zhì)性的收獲，但是當(dāng)對(duì)方吃完這條魚(yú)的時(shí)候，是否還能向他人要到“下一條魚(yú)”呢？所以這種幫助其實(shí)對(duì)于對(duì)方而言并不能產(chǎn)生一種長(zhǎng)遠(yuǎn)性的影響，但是如果我們幫助對(duì)方的方法是教授他釣魚(yú)的方式，那么雖然眼下對(duì)方所收獲的東西并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的存在，但是經(jīng)過(guò)自身的努力，卻能夠收獲千千萬(wàn)萬(wàn)條魚(yú)，甚至能夠?qū)⑵渥鳛樽陨淼哪芰θグl(fā)展。
而這種思想其實(shí)也非常適用于我們?cè)谏钪袑?duì)于孩子的教育，我們常?？赡軙?huì)存在一個(gè)誤區(qū)，尤其是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)上，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，我們可能會(huì)急著給孩子請(qǐng)來(lái)家教老師為孩子輔導(dǎo)功課，那么這時(shí)候我們其實(shí)很可能忽略了孩子在學(xué)習(xí)上真正造成成績(jī)差的根本原因所在，也就是說(shuō)我們?nèi)狈α藢?duì)于根本性原因的了解，而是一味地想著把知識(shí)補(bǔ)上。而這也正是我們今天想和家長(zhǎng)們討論的話題：教會(huì)孩子學(xué)習(xí)比給孩子補(bǔ)習(xí)知識(shí)更重要。
當(dāng)然我們并不是說(shuō)補(bǔ)習(xí)知識(shí)不重要，知識(shí)系統(tǒng)掌握是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這也是我們需要做好的，但是在這個(gè)基礎(chǔ)之上，許多孩子其實(shí)并不是真的“笨”、“聽(tīng)不懂知識(shí)”，其實(shí)大部分孩子往往反而是因?yàn)槿狈?duì)的學(xué)習(xí)方式方法，從而造成自身學(xué)習(xí)不好的情況。
我們其實(shí)在生活中可能也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，孩子可能很努力地學(xué)習(xí)，尤其是當(dāng)自己的成績(jī)不理想時(shí)，孩子更會(huì)加倍努力，但是在這種努力下，成績(jī)卻還是有可能會(huì)出現(xiàn)不理想的情況，而這時(shí)候就會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)們的懷疑，家長(zhǎng)會(huì)懷疑自己的孩子是否是虛假努力。但其實(shí)很多孩子是真的非常努力，所以這個(gè)時(shí)候其實(shí)我們就應(yīng)該思考一下孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)這種情況是否有可能是因?yàn)槠渌颍鴮W(xué)習(xí)方法正是不少孩子在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
所以，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，我們不應(yīng)該僅僅只關(guān)注對(duì)于孩子的知識(shí)輸入，這是基礎(chǔ)也是需要掌握的，但是在這之上，我們也應(yīng)該認(rèn)真思考關(guān)注一些對(duì)于孩子而言有幫助的學(xué)習(xí)方式方法，這樣才能夠幫助孩子更好地、有效地做好學(xué)習(xí)。
