每件事情的進(jìn)行都會(huì)存在有一個(gè)流程，而這也是一件事情的發(fā)展過程。對(duì)于一件事情的發(fā)展過程，我們通常都會(huì)經(jīng)歷初期階段、中期發(fā)展和最終成熟階段。對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)，其實(shí)我們也需要做好對(duì)于孩子學(xué)習(xí)成長過程的，所以在孩子的學(xué)習(xí)中，如果我們希望孩子未來的學(xué)習(xí)能夠呈現(xiàn)一個(gè)比較好的發(fā)展趨勢，那么其實(shí)我們是非常需要對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展過程去做一個(gè)詳細(xì)分析和計(jì)劃的，這樣我們才能夠幫助孩子更高效科學(xué)地做好學(xué)習(xí)這個(gè)過程。
在孩子們的成長過程中，大概就可以分為啟蒙、幼小時(shí)期、青年時(shí)期、中年和老年時(shí)期。那么在這當(dāng)中，孩子們的前三個(gè)時(shí)期是孩子們?nèi)松?dāng)中學(xué)習(xí)的重要階段，而對(duì)于后期，我們可能更多地則要讓孩子們回歸到自己的生活和工作中，也就是在后期，孩子們其實(shí)更多地是需要依靠自己的能力去營造屬于自己的一份生活，而后期的生活孩子們是否能夠得到一份較為高質(zhì)量的生活，又是否具備有較高的能力去處理好自己的工作，其實(shí)也就取決于孩子們前期的成長效果如何，如果孩子們前期的成長過程是比較努力的，前期的努力是為后期發(fā)展?fàn)I造一個(gè)前置基礎(chǔ)，而對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)而言，其實(shí)會(huì)存在有許多個(gè)“前置基礎(chǔ)筑造期”，因?yàn)槲覀兯^的基礎(chǔ)期其實(shí)也都是相對(duì)而言的，對(duì)于不同的參照物自然也會(huì)有不同的結(jié)果。
比如每個(gè)學(xué)科我們剛開始接觸的時(shí)期就是一個(gè)基礎(chǔ)了解期，每個(gè)章節(jié)知識(shí)我們在剛學(xué)習(xí)的階段也是一個(gè)基礎(chǔ)期，而對(duì)于孩子們的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)階段其實(shí)也就是這其中的基礎(chǔ)階段。而這也是我們今天要和大家討論的重點(diǎn)：我們應(yīng)該重視對(duì)于孩子們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。
在這個(gè)階段中，雖然大部分的知識(shí)難度都是比較低的，同時(shí)學(xué)習(xí)節(jié)奏也不會(huì)比較高強(qiáng)度，而這也正是不少家長孩子們可能對(duì)其沒有給予足夠重視的原因，此前我們也曾聽過有家長孩子表達(dá)過這樣的想法：小學(xué)階段學(xué)習(xí)不好沒有關(guān)系，上了初中再好好努力也是來得及的。其實(shí)我們能夠理解，因?yàn)橥粋€(gè)持續(xù)較長時(shí)間的事情發(fā)展階段通常就會(huì)因?yàn)闀r(shí)間長而可能遇到更多的影響因素，所以在這個(gè)過程中，我們也會(huì)更容易因?yàn)楦嗟囊蛩赜绊懚鴮?dǎo)致我們很難做好這件事情，而最為重要的是，我們的堅(jiān)持是在一件事情進(jìn)行過程中最為重要的因素，如果自身已經(jīng)對(duì)于一件事情在意志上放棄了，那么本身這件事情也就更難做好了。但是對(duì)于學(xué)習(xí)，我們雖然說我們需要對(duì)不同學(xué)習(xí)階段做好取舍，但并不意味著難度小、節(jié)奏慢的小學(xué)階段就對(duì)于孩子們而言不重要。因?yàn)槲覀兪冀K要清楚一件事，在孩子們的學(xué)習(xí)階段中，每個(gè)我們看似不重要的階段都可能對(duì)于未來有莫大的影響。
而小學(xué)階段其實(shí)就是我們在學(xué)習(xí)過程中非常重要的打基礎(chǔ)階段，打基礎(chǔ)的重要性相信大家都是理解的，比如對(duì)于我們在生活中建房子，地基對(duì)于一棟建筑的影響就是在第一要素上決定了這棟建筑的穩(wěn)定性，而建筑材料則可以算是對(duì)于建筑穩(wěn)定性的第二影響要素，所以小學(xué)階段其實(shí)在孩子們的整個(gè)人生學(xué)習(xí)階段中就是一個(gè)基礎(chǔ)搭建的時(shí)期，所以做好對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)于后期的影響是非常大的。
雖然我們在這個(gè)時(shí)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)難度都是比較基礎(chǔ)的，這也是因?yàn)槲覀兊慕逃挚紤]到我們的孩子們雖然已經(jīng)經(jīng)歷了啟蒙和幼兒園學(xué)習(xí)階段，但是這時(shí)候孩子們對(duì)于許多知識(shí)的認(rèn)知能力其實(shí)還是處于一個(gè)待開發(fā)階段，所以這時(shí)候?qū)τ诤⒆觽兌?，學(xué)習(xí)任務(wù)的安排就不能過重，一方面要考慮孩子們的學(xué)習(xí)能力，一方面也要考慮孩子們的承受能力，因?yàn)閷?duì)于孩子們的學(xué)習(xí)我們并不是僅僅只需要思考如何讓孩子們學(xué)會(huì)、學(xué)懂，我們也需要考慮對(duì)于孩子們的身心健康維護(hù)，因?yàn)檫@不僅僅會(huì)影響到孩子們的身心健康，還對(duì)于孩子們后期的學(xué)習(xí)、生活和工作也會(huì)有一定的影響，教育的過程其實(shí)并不僅僅只是知識(shí)輸入的過程，我們更多地還是要考慮到對(duì)于孩子們未來的發(fā)展影響，綜合性考慮才能為孩子營造一個(gè)更為健康而又全面發(fā)展的未來。
所以，對(duì)于孩子們的小學(xué)階段，家長孩子們也一定要予以重視，不能因?yàn)楹唵挝覀兙秃鲆暺溆绊懀驗(yàn)楹唵挝覀儾乓弥@個(gè)機(jī)會(huì)注重對(duì)于細(xì)節(jié)的磨煉，這樣打基礎(chǔ)對(duì)于孩子未來的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生更為長遠(yuǎn)的影響，也更具備發(fā)展穩(wěn)固性效果。
