教育，古往今來(lái)，無(wú)論是在哪個(gè)地域、國(guó)家，其實(shí)都是非常重要的存在，也是一個(gè)社會(huì)中討論頻率非常高的一點(diǎn)。而之所以教育具備有如此高的地位和重要性，其實(shí)也是因?yàn)橐粋€(gè)社會(huì)的發(fā)展正在于人才不停地迭代更新，而在迭代更新的過(guò)程中，就需要當(dāng)下的人們具備有較高的教育素質(zhì)，所以一代人對(duì)于下一代人的培養(yǎng)也就顯得格外重要了。
而在教育這件事情上，其實(shí)我們可能都會(huì)存在有一個(gè)固有印象，那就是由年長(zhǎng)的人對(duì)于年幼的人進(jìn)行教育。而這其實(shí)也是符合社會(huì)的正常規(guī)律的，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的過(guò)程中，我們是隨著年齡的增長(zhǎng)而對(duì)于外界事物的存在有著學(xué)識(shí)了解的增長(zhǎng)。但是隨著社會(huì)逐漸發(fā)展，我們的文明也在隨著時(shí)代發(fā)展而逐步進(jìn)步，其實(shí)在近些年中，我們也發(fā)現(xiàn)了，長(zhǎng)者對(duì)于幼者完全的這種完全的教育觀念似乎也并不完全正確。
而后來(lái)經(jīng)過(guò)我們的討論和分析，目前我們更加認(rèn)可的是：共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與進(jìn)步。也就是不管是對(duì)于年長(zhǎng)的人還是年幼的人，我們生活在這個(gè)世界上，就需要去不停地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步，因?yàn)閷?duì)于世界的進(jìn)步，如果我們始終保持維有當(dāng)前狀態(tài)，雖然相對(duì)于自身的成長(zhǎng)而言我們是沒(méi)有在退步的，但是相對(duì)于世界的發(fā)展而言，毫無(wú)疑問(wèn)，我們就是在退步的。進(jìn)步和退步本就是一個(gè)相對(duì)的定義，而我們?cè)趯?duì)于其進(jìn)行討論時(shí)，也一定要選擇好一個(gè)正確的參照物。
對(duì)于人而言，其實(shí)是很容易存在有“惰性思維”，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的過(guò)程中，隨著自身年齡增長(zhǎng)和外界環(huán)境變化，大部分時(shí)候我們的生活壓力也會(huì)隨之增加，慢慢地，對(duì)于我們自身而言，就會(huì)產(chǎn)生惰性心理，而人的進(jìn)步和成長(zhǎng)往往也正是因?yàn)槎栊孕睦淼拇嬖凇Ｎ覀円惨?jiàn)過(guò)不少家長(zhǎng)與我們說(shuō)常常不能很好地做好與孩子的交流溝通，但是我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)家長(zhǎng)與孩子們的溝通過(guò)程，大部分時(shí)候沒(méi)有辦法達(dá)到一個(gè)比較好的效果的原因其實(shí)就在于大人與小孩之間的思維并不在一個(gè)維度上。因?yàn)榧议L(zhǎng)們已經(jīng)是成長(zhǎng)為承認(rèn)，對(duì)于世界上所存在的事物也有了較大了解和接觸，所以很多時(shí)候家長(zhǎng)們可能也會(huì)認(rèn)為自己對(duì)于外界事物已經(jīng)有了足夠了解，也就完全具備了對(duì)于孩子的教導(dǎo)能力。而我們想說(shuō)，這樣的想法，其實(shí)是不太正確的，因?yàn)槲覀兪冀K要知道，對(duì)于自身而言，我們其實(shí)對(duì)于這個(gè)世界上許多事物的認(rèn)知都是沒(méi)有達(dá)到百分之百的，而且本身這個(gè)世界上的許多文明就是未被百分之百開(kāi)發(fā)的。所以，如果我們自身不進(jìn)步，那么又何談對(duì)于孩子們的教育呢？
育人先育己。任何時(shí)候，都不要忘記，對(duì)于孩子的教育，其實(shí)也是對(duì)于我們自身成長(zhǎng)的教育，在我們對(duì)于孩子進(jìn)行教育的過(guò)程，其實(shí)也要時(shí)時(shí)思考和反省——“我是否真的做好了這點(diǎn)”。而不是只是將一份教育理念復(fù)制過(guò)來(lái)對(duì)于孩子進(jìn)行教育。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，我們?nèi)绻胍獛椭⒆诱嬲卦诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有所收獲，做到真正的成長(zhǎng)，那么我們最好的教育方式其實(shí)是與孩子“共同成長(zhǎng)”，讓孩子在生活中無(wú)形地就具備了一個(gè)參照物，這樣孩子們也就能夠以我們?yōu)橐粋€(gè)參考去努力，而不是僅僅依賴于家長(zhǎng)們的口頭教育，口頭教育始終會(huì)是一種非常虛無(wú)的存在，也正是因此，許多家長(zhǎng)都會(huì)與我們說(shuō)做不好孩子的教育，但是事實(shí)真的如此嗎？其實(shí)并不是的，我們也需要有正確的教育方式，正確的教育方式不僅僅能夠幫助我們更好地做好對(duì)于孩子的教育，同時(shí)也能夠幫助孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)到一些事物的存在，這樣的教育才是高效且有效的，而不是一味地空談式“教育”。
我們建議家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)于孩子們進(jìn)行教育的過(guò)程中，一定不能是想到什么便做什么，而是需要進(jìn)行細(xì)心的分析，并制定計(jì)劃，有的放矢地進(jìn)行教育，我們也要多與孩子繼續(xù)溝通，了解孩子本身的想法，同時(shí)我們還需要對(duì)于當(dāng)前許多的存在可能對(duì)于孩子所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析和制定計(jì)劃，并且在對(duì)于孩子的教育過(guò)程中我們也需要時(shí)常去思考自己對(duì)于孩子的這份教育是否存在有不合適之處。
教育不應(yīng)該是盲目進(jìn)行，也不能是走一步看一步，與孩子共同成長(zhǎng)，才能更好地緊隨時(shí)代進(jìn)步去調(diào)整自身節(jié)奏，也才能夠在這個(gè)過(guò)程中真正地做好對(duì)于孩子成長(zhǎng)科學(xué)和正確的教育。
